少數民族地區農村留守兒童教育現狀與對策研究

摘 要：少數民族地區農村留守兒童由于長期與父母親分離，在成長過程中出現了一些不容忽視的問題。根據本人教育教學實踐和與同事們的交流研討，從家庭、學校、政府和社會等方面對留守兒童教育問題進行初步探索，認真分析根源，提出了有針對性的對策及建議。

關鍵詞：留守兒童;教育現狀;對策研究

西北地區普遍比較貧困，外出務工成了大多數家庭的主要經濟收入來源。本人所在的小學有在校學生292人，父母雙方均外出的學生有63人，占學生總數的21.6%。大部分留守兒童懂事、堅強、積極向上。但也有部分留守兒童由于各種原因出現學習成績差、性格行為偏差等問題。

一、少數民族農村留守兒童教育存在的問題

1.家長對學習不夠重視，學習成績普遍較差。本人所在學校的少數民族占學生總數的76.7%，留守兒童中少數民族占到了90.5%。由于受傳統觀念的影響，家長不重視學習文化知識，對女生更加不重視。同時，大多數留守兒童的監護人為祖父母或外祖父母，由于文化水平低、農活忙，無法監管，更談不上輔導。

2.普遍存在自卑心理。其他同學經常與父母親生活在一起，學習、生活上都能得到無微不至的關懷照顧，節日時會給他們做好吃的，會帶他們外出游玩，買自己喜歡的玩具和學習用品。而留守兒童感覺離父母較遠，雖然爺爺奶奶都在盡心盡力照顧，但是他們還是感覺失去了堅強的后盾，無所依靠，自然就會產生自卑心理。

3.出現不良行為。因為與父母親長期分離，得不到有效的監管。而爺爺奶奶大多都會過分溺愛，對孩子的要求都會盡量滿足，而對孩子的一些小毛病就會忽視。小毛病如不加以及時糾正會發展成大問題。

二、少數民族農村留守兒童教育問題產生的原因

1.家庭教育的缺失。家庭教育是最基礎的，家庭教育往往是無形的、潛移默化的。許多家長只關心孩子吃飽穿暖了沒有，有沒有生病，對孩子的學習不管不問，對孩子的思想品德教育更是無從談起。

2.政府對留守兒童教育重視不夠，教育評價不夠科學。雖然各級政府在農村義務教育經費保障、城鄉義務教育均衡發展等方面做了大量工作，但是農村學校仍然存在硬件設施差、師資短缺、師資水平差等問題。長期以來，人們以高考錄取上線率、考取重點高中來評判學校和教師的優劣，致使許多教師對成績拔尖的優秀學生關愛有加，而對成績較差的很少關注。在成績較差的學生中，留守兒童占大多數。

3.村級組織服務不到位和社會不良風氣的影響。村級組織沒有發揮應有的作用，村級組織工作瑣碎復雜，村干部對留守兒童工作無暇顧及，再加上部分村干部認識不到位，導致基層組織對留守兒童的管理幾乎為零。村子里的一些早早輟學的小青年，拉攏引誘留守兒童和他們一起混，使留守兒童根本不可能安心學習。

三、解決農村留守兒童教育問題的對策

1.切實有效發揮政府的職能作用，減少留守兒童的產生。務工人員流出地政府要積極改善就業環境，吸引、鼓勵外出人員回鄉創業發展，借東西協作和“三區三州”等項目的東風，開辦扶貧車間，扶持、培育特色農業、鄉村旅游等產業，讓青壯年在家門口務工，讓孩子們在本地接受優質教育。工業發達地區要統籌考慮外來人口子女接受教育問題，使外來人員子女和本地居民孩子在同一片藍天下共同愉快地學習。

2.多方聯動促進教育工作的有效開展。留守兒童的父母要與學校、監護人保持經常性的聯系，交流孩子的日常表現，分享教育方法，形成合力。公安、文化、市場監管部門要加大監督管理力度，尤其是對網吧、游戲室、棋牌室的監管和社會閑散人員的管理，減少不良社會環境對留守兒童的影響。

3.學校應主動承擔起對留守兒童的教育工作。學校組織非留守兒童與留守兒童開展“一幫一”活動，讓他們成為好伙伴，互相幫助，共同進步。學校充分利用家長學校，對學生家長及代理監護人進行家庭教育指導，建議家長通過打電話、視頻通話等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問孩子的學習情況，肯定孩子的學習成績，做好與孩子的心靈溝通，關注他們的成長與進步，使留守兒童能夠充分感受到父母的關愛。班主任還要通過微信群等加強與家長的聯系，把孩子們學習、課外活動、參加比賽等的照片、小視頻發到群里，分享孩子成長的喜悅。

總之，在家庭、政府各職能部門、學校、社區等共同努力下，在社會各界的共同關注下，一定可以為留守兒童營造良好的成長環境，一定能使留守兒童問題得到有效的解決。

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注：本文系臨夏州2019年規劃課題LX【2019】GH179《少數民族地區留守兒童學習現狀調查及教育對策的研究——以和政縣臺子街學校為例》成果之一。

作者簡介：趙海龍（1980—），男，一級教師。從教20年，主管學校德育工作，長期關注留守兒童教育問題。

編輯 李建軍