淺析高中物理教學中培養學生思維能力的策略

李筱鐘

摘 要 提高學生在高中物理這門學科學習中的積極性，要從培養他們學習的勝任力入手，加強學生思維能力的訓練，讓他們的思維方式能夠適應物理學科的具體要求，能夠繼續在當前教師鼓勵創新和自主的學習氛圍之下有更加優秀的表現。由于高中物理這門學科內在的邏輯性比較強，所以如果學生在思維邏輯方面跟不上物理學的教學要求，可能在學習過程中容易遇到更多的困難，因此高中物理教師需要有效地解決這一問題，能夠關注學生思維能力的增長，同時也能促進學生對物理這門學科學習勝任力的增長。

關鍵詞 高中物理 物理學思維 物理教學 思維能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

0引言

在傳統教學過程中，大部分教師習慣采用講授式教學模式，忽略了物理學科的實踐性。隨著新課程改革的逐步發展與完善，在高中物理教學過程中，教師必須要創新課堂教學模式，逐步增強學生的抽象思維能力。通過創新課堂教學方法，引導學生積極踴躍地參與課堂實踐活動，提高學生的動手操作能力，進一步培養學生的綜合素養。由于高中物理較為抽象和復雜，學生在學習的過程當中很容易遇到各種各樣的問題，所以教師必須培養學生的抽象思維，使學生能夠進行主動的思考和探索，提高學生的自主學習積極性。下面對高中物理教學如何增強學生的抽象思維進行分析和探究，介紹高中物理學科思維的特點，以及在物理教學中培養學生抽象思維能力的重要意義，希望能夠幫助高中生更好地把握物理學習的技巧，提高物理學習積極性，完善自身的綜合素質。

1高中物理教學特點分析

高中物理知識點繁雜，學習難度比較大。據統計，高中物理涉及到的物理公式約有134個。由此可見，高中物理知識點龐雜，以至于學生在學習的時候，無法對其進行有效掌握，在一定程度上增加了學習的難度;另一方面，就高中物理教學內容來說，其知識點具有抽象性，在很大程度上增加了學生探究的難度，也對學生的抽象思維能力提出了更高的要求。

2在物理教學中培養學生抽象思維能力的意義

在高中物理教學實踐當中，教師要不斷地加強學生的抽象化思維培養。由于物理的相關知識點往往具有抽象的特點，所以教師要引導學生利用抽象思維來思考物理的相關問題，這有助于提高物理教學的效率。教師在實踐教學中要夯實學生的物理學習基礎，使學生能夠掌握物理的相關概念，并且培養學生的抽象性思維。由于部分學生在學習時缺乏必要的物理學習思維，在學習活動中很難有效理解物理的相關知識點，從而對物理學習產生厭倦心理，這不利于學生能力的發展和提升，所以教師在教學中要積極培養學生的抽象思維。高中物理教師要注重教學的連貫性，將學生對物理知識的掌握能力分為幾個層級，并與相應的知識內容相結合，利用淺顯易懂的教學內容，拓展學生思維，逐步引導學生養成良好的學習習慣，增強學生的理解能力。

3高中物理教學中，學生思維能力培養策略分析

3.1高中物理教師可以通過課堂提問的方式，訓練學生的邏輯思維

高中物理教師在訓練學生思維能力方面可以通過提問的方式來進行。提問可以有不同的方式，也可以發揮不同的作用，因此教師要著力設計更能夠促進學生思維能力發展，更能夠保持學生注意力，提高學生興趣，促進學生鉆研的問題。高中物理教師要善于將學科教學的內容與學生目前所遇到的問題結合起來，將問題設計得更具有探索性，更需要學生邏輯思維能力的發展，才能有效地解決這些問題。所以，在具體的實踐中，教師必然需要提前對所要教授的內容進行充分的了解和準備，結合學情進行有效的問題，并在設計問題的時候不僅要考慮全班學生的發展特點，也要考慮個別學生的特點。從學生個人角度出發，他們在遇到同樣有問題的時候，切入的角度可能會有不同，因此，這種主觀經驗和思考問題的方式等方面存在的差異性，使得高中物理學科的教學更能夠貼近學生的實際。

3.2轉變教學理念，培養學生抽象思維能力

傳統高中物理課堂教學中，教師都是以教材知識點講解、習題練習為主，常常忽視學生抽象思維能力的培養。而在新課程改革背景下，教師必須要對物理課堂教學進行創新，積極轉變傳統的師生角色，改變傳統課堂教學中知識灌輸的教學模式，努力構建多元化的教學模式，不斷提升物理課堂教學質量。例如，在講述“加速度”這一節的內容時，教師改變了傳統的課堂教學模式，采用分組的形式，引導學生展開討論，或者學生親自動手進行物理小實驗。待到實驗完成之后，讓學生結合實驗的現象、結果等，對加速度的概念進行思考。在這一過程中，針對學生在學習中遇到的問題，教師應給予有效的引導，以保障學習順利開展。并且學生在討論、思考、總結和概括的過程中，也在很大程度上提升了自身的抽象思維能力。

3.3運用思維導圖，增強物理知識銜接

實施新課改后，高中物理教材中各章節知識的劃分更加合理，如力學、電學等知識容量較大的部分均按照由易到難的順序進行設置，學生可以在教師的指引下積累物理綜合素養。然而，高中物理知識龐雜，各部分知識也存在交叉聯系，學生學習了一定的知識后容易混淆，記憶公式、定理時不能將不同部分的知識有效銜接。因此，教師應在平時的教學中注重知識的串聯，豐富學生的抽象思維能力，使學生善于運用抽象思維進行綜合分析，擴展學生的思維空間。

4結束語

綜上所述，教師在培養學生抽象思維的過程當中，要深入了解現階段物理教學中存在的問題，結合學生的學習狀況來進行教學方面的創新。教師在教學當中要充分地重視學生的物理思維，促使學生能夠進行有效的思考和探索，激發學生的學習主動性。教師也要認識到物理教學的重點和難點，幫助學生在學習當中抓住主要的問題來進行提高和拓展。教師要尊重每一個學生，多與學生進行溝通和交流，重視學生的抽象思維培養，幫助學生解決思維上的問題，以提高學生的物理學習積極性。

參考文獻

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