基于產教融合的職業院校教學質量管理體系研究

曹悅　韓亞蕾

摘 要 教學質量決定了職業院校人才培育效率，校方領導應清楚意識到現有的教學質量評價標準脫離現實的狀況，主動與企業合作建立協同性獨立監管機構，改進優化人才培育機制。本文分析了構建教學質量管理體系的必要性，并提出了具體的改進措施。

關鍵詞 產學一體化 教學質量 高職教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0前言

為保證我國職業教育的穩步發展，必須不斷地提高教學質量與技術型人才培育效率，制定嚴格的教學質量考核準則，規范教學管理方法。校方必須加快專業建設進度，與企業協商共同制定人才培育計劃，選擇有一定宣傳教育價值的具體課程內容。

1創設基于產教融合的全方位教學質量管理保障體系的現實價值分析

1.1提高我國職業人才培育效率與培養質量

全方位的系統化人才培育質量監管體系能夠培育出具備較強社會實踐能力與理論應用能力的技術型人才，使高職學生群體熟練掌握對勞動實踐而言非常重要的專業技能與基礎知識，校方可按照行業人才錄用標準重構教學評價體系，通過定期檢驗核查準確評估每個學生的真實學習狀態。在產學一體化發展成為新時代職業教育變革的主要方向的社會大背景下，必須通過構建綜合性的教學質量管理體系使企業與職業教育院校攜手制定具備可行性的能力培養計劃與課程體系，企業負責為職業院校的學生提供實踐訓練基地，職業院校則為企業提供技術研發支持與資金援助，細化人才培育體系內的跨行業分工，合理利用教育資源提高高職教育人才培養效率。

1.2調整教學評價體系，提高教學質量評價的準確性

新形式的高職院校教學評價體系必須建立在產學一體化密切合作基礎之上，企業和職業院校應當以平等身份共同參與到教學評價標準的制定與修改優化工作中，將企業對高職學生群體實訓表現的評價納入教學評價體系中，拓展教學質量測評范圍與途徑，去除傳統教學評價體系缺少開放性與實踐性的弊病，使企業工作人員與職業院校任課教師共同考查高職學生群體的專業理論知識實際應用水平與理解深度，建立合作育人、聯合指導機制，結合多方面力量強化實訓效果，避免了因教學評價維度過于單一而失去準確性與現實性的問題，使評價對學生發揮更顯著的激勵效果，提振高職學生的自信心，使教學質量管理體系的優化步入良性循環。

2創設綜合性教學質量管理體系的可行策略研究

2.1推進產學深度融合，建立立體化教學質量監管體系

為推動教學質量管理體系建設，校方應與企業進行密切合作，構建跨行業的教學質量監管與稽查制度。首先，校方必須與政府、企業進行協商，統一教學評價標準，建立獨立的專業化教學質量管理機構，通過中繼性管理平臺整合各方力量與教育資源開展技能性人才培育活動，處理校企合作過程中發生的問題。其次，企業應派遣技術專家團隊對職業院校學生的實訓活動進行指導，校方應著重參考專業人員的意見對學生的職業素養與工作態度進行評價，將行業專家的評價與校內任課教師的評價進行結合，全面評估實訓活動是否達成了計劃中的技能培訓目標，對職業院校學生在各方面的表現作出客觀合理的評價。

2.2采用信息化技術構建教學質量實時管理機制

為提高教學質量測評的完整性與可回溯性，校方必須使用互聯網技術建立遠程線上監控體系與雙向信息溝通渠道，擴展教學信息的采集范圍與傳輸速度，提高現有的教學質量管理體系的實際運作效率，通過采用監控設備聯網、在線網上問答等手段盡可能多地搜集有參考價值的信息，網絡化管理體系不僅能夠記錄學生在教育教學過程中的一舉一動，還可為高職學生群體提供表達自身意見的渠道，使學生能夠通過網絡設備隨時隨地向指導教師反映各類問題，指導教師也可將重要信息直接反饋給獨立的教學質量管理機構進行記錄、分析。構建多層次的信息化互動平臺可極大提高校方、企業、政府、高職學生各方相互交換信息的便利性，有效保證教學質量管理與評價的準確性。

2.3建立具備較高職業素養與專業技能水平的師資隊伍

為提高任課教師的教學水平與實訓指導能力，校方應著力于高素質師資隊伍的建設工作，讓企業幫助職業院校訓練培育具備較強職業能力的教師，并共同考核任課教師的教學能力。校方應組織任課教師前往行業一線進行實習，接受專業化技能培訓，將自身學到的知識與技術轉授給職業院校的學生。同時校方必須加強教學質量考核力度，將學生的實訓成績與專業技能掌握程度與教師的個人工資和職稱評級相聯系，通過構建完整嚴謹的教育質量核查問責機制促使教師主動提升自身教學能力。企業可派出技術專家到職業院校內開展合作教學，幫助任課教師解答學生提出的現實性較強的問題，提高有關專業課程體系的建設效率，與學校教研組合作編寫具備先進指導思想的課程教材。

3結論

職業院校領導應重新認識產教融合的發展方向，強化教學質量監管，建立成體系的質量管理機制。必須引進先進信息技術搭建一體化信息交換網絡，借助企業的力量重新建立教學團隊，調整教學質量評價標準，優化革新測評指標。

參考文獻

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