混合式教學模式在護理教學中的應用

薛娜

摘 要 護理教學是培養護理人員的主要內容，為了給社會醫療機構培養新型護理人員，就需要改變傳統護理教學模式，以培養專業型技術人才為目標，開展混合式護理教學模式。本文就混合式教學模式進行探討，對其在護理教學中的應用深入分析。

關鍵詞 混合式教學模式 護理教學 應用

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

在護理教學時，傳統的教學模式只是單純的教與學，缺乏師生互動、生生互動，不能做到教學互動。傳統的護理教學雖然可以起到一定的傳授知識的作用，但不利于學生實際應用能力培養。混合式教學模式更加注重學生的學習效果與學習質量，幫助學生不斷積累教學知識，改革學習策略，引導學生掌握護理技能。

1混合式教學模式的基本涵義

混合式教學模式就是把傳統面對面教學與在線學習兩種結合起來的教學方法。在教學時，首先需要教師采用一定的教學技術，結合學習風格，構建混合教學的框架，對護理專業學生實施教學。在傳統教學過程中，新媒體與多種教學方式的融合，發揮了學生的能動性，學生成為了學習的中心，獲得了最佳的學習效果，這種教學模式還能降低成本、提高效益。對護理專業教學來說，也能培養學生的臨床技能水平、人文關懷能力和批判性思維能力。

2混合式教學模式在護理教學的構建和應用

2.1搭建混合式教學平臺

護理專業和其他技術型專業存在相似之處，就是學生不僅要學習大量的理論知識，還要進行實踐操作，掌握護理操作技巧，所以，搭建混合式教學平臺很重要。首先，應該對學生的專業以及課程進行全面的安排，教師搭建出適宜的學習平臺，同時還應該更加注重對相關的知識模塊以及內容要有所取舍，將專業知識、工作任務、認知能力等劃分為若干單元，接下來就組織平臺建設。第二，豐富護理專業學習的資源，有效的使用現代化信息技術，融合圖文、聲音以及圖像等，將其使用多媒體形式展現，將這些有限的學習資源變成公開的，學生可以在平臺上按照自己所學進行學習，通過微視頻、音頻、電子書、fash等多媒體形式展現，更好的吸引學生學習興趣。

2.2豐富學生自學平臺資源

護理專業的學生日常學習內容比較多，結合理論教學和實踐教學提高學生的護理能力顯得尤為重要。混合式教學模式可以豐富學生自學平臺資源，讓學生按照護理專業的要求以及各自的興趣，在開放的學習資源平臺上，自主安排學習活動。首先，學生在混合式教學模式中，可以通過觀看課程片花和瀏覽首頁一般信息，對護理學的課程有一定了解，按照每一節課程的具體規劃進行逐一學習，了解課程基本情況及配備的相關資源，完成每節課的護理知識點學習。其次，學生自學平臺資源的內容比較多，包括文本、PPT、視頻、動畫、作業、題庫、名師講座以及網站鏈接等等，這可以更好地解決不同護理學生的學習需求，在學習時，按照自己的學習進度以及喜好，在各個學習資源中不斷切換，加強自身學習。最后，在自學平臺資源中，學生還能通過團隊合作，多討論、交流、排練，一方面幫助學生掌握護理知識，另一方面加強學生的合作能力。

2.3適時監測學生的學習動態

混合式教學模式并非是貫穿護理教學課前、課中、課后全過程。在開展教學時，按照課程特點、學院教學實際及網絡平臺功能設置要，搭建基礎護理學課程網絡平臺，按照課程信息模塊、學生信息模塊和學習管理主模塊，在進行模塊設計時，按照《護理學導論》課程教學大綱及教學內容，堅持以學生為中心的原則，緊密結合護理專業特征和課程性質。比如說基礎護理學課程共有18個章節，為了了解學生的學習效果，教師就可以充分利用混合式護理教學，通過后臺的“統計”、監控”以及“管理”功能，讓教師能夠更加全面的掌握學生學習進度和學習效果，在教學中一旦發現問題，及時在線發通知給學生，與學生有效溝通，緊跟學習進度，幫助學生更好地學習。

2.4構建混合式教學模式培訓體系

為了增強護理專業的學生的技能，還需要對教師進行有效培訓，針對不同層次、不同背景教師開展系列混合式教學，轉變護理教師的教學理念，對他們開展混合式教學模式設計和網絡綜合教學平臺使用培訓，鼓勵教師參加各類混合式教學能力或技術培訓班，不斷地提升教師的帶教能力，借鑒國內外不同高校的教學設計，從理念、課程設計、平臺使用，讓教師獲得成就感，從而鼓勵教師積極探索教學改革，促進混合式教師模式的不斷創新發展。

3結語

護理專業是一門應用型很強的學科，教師在教學時，不僅要重視學生的理論知識傳授，還需要關注學生的護理實踐能力，通過混合式教學模式引進，拓展教學資源，讓學生可以獲取大量的學習資源和實踐操作機會，從而加強學生的護理研究性學習。混合式教學模式有利于培養學生獨立思考能力、臨床思維能力、創新能力、協作能力，對教師來說，又能克服單純的網絡教學評價困難，對護理專業教學來說，何樂而不為？

參考文獻

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