淺析高校家校合作規范化建設

裴長盛 畢鵬杰

摘? 要：家校合作正逐步成為教育政策制定者、理論研究者和實踐參與者的廣泛共識，家校合作理念得到了普遍認同，面對突發的新冠疫情，“如期開課”“線上教學”成為全國高校的主旋律，這一非常時期為家長合作規范化建設提供了新的視角和著力點，本文通過探究高校家校合作規范化建設的意義，面臨的問題和主要途徑，以期更好地服務立德樹人根本任務，助力學生成長成才，促進高校家校合作的規范化建設。

關鍵詞：“線上教學”;家校合作;規范化建設

習近平總書記在全國教育大會上指出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”高校、家長和學生是高校思想政治教育工作的三個主要參與者，學生是家長、學校的共同教育對象。高校家校合作通過規范化建設可以使學校在主動教育，有所作為的同時，家庭教育也給予強力輔助，共同發力，進而對大學生產生持續正向影響。

1高校家校合作規范化建設的意義

1.1落實立德樹人根本任務的現實需要

高校落實立德樹人根本任務，需要結合悠久燦爛的古老中華文明和中國特色社會主義現實國情，扎根中國大地辦教育。“修身、齊家、治國、平天下”，是中華兒女的道德傳承，這一思想是中國人始于家庭，擴展至家國天下的寬廣情懷。從古至今，中國都對家庭教育的重要性有著高度共識，家庭、社會、國家根系相連，不可分割，中國的知識分子總是自帶濃厚的家國情懷，家是中國人的溫暖的港灣和前行的驛站。家校合作規范化建設，是中國國情史情下中國教育發展的一個必然走向，立足基本國情，推進家校合作規范化建設，是堅持中國特色社會主義教育發展道路，辦好人民滿意教育，更好落實立德樹人根本任務的現實需求。

1.2高校思想政治工作質量提升的應有之義

2017年12月教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確要求一體化構建高校思想政治工作質量體系，形成“三全”育人格局。打通思想政治教育的最后一公里，離不開家校之間的協同合作，只有家庭和學校形成科學、完善的育人網絡，同力構建目標明確、內容公認、作用互補的和諧教育大環境，發揮家長和教師的共同作用，才能更好地鞏固學校教育的成果，畫出家校共育的最美“同心圓”，有利于引導學生德智體美全面發展，提升高校思想政治工作質量，為黨育人，為國育才。

1.3教育現代化和信息化發展的大勢所趨

家校合作強調家庭與學校間的互動性，合作性，家校合作規范化建設是近幾十年來興起顯現的教育現代化和信息化歷史走向，是人類文明社會中教育重心從家庭到學校再到家校合作的現代性教育特征，是社會經濟教育發展一定水平下應運而生的教育現象，是學校改革和家長作用不斷增強的雙重作用下，世界教育改革的新趨勢，其本質是校內校外相協調的現代教育的規范化和制度化。高校面對幾乎都是網絡原住民在校大學生，探索構建新媒體視域下的家校合作規范化建設不僅符合大學生未來發展的客觀需求，更是符合教育現代化和信息化的大趨勢，有利于加快推動中國特色社會主義現代化教育強國建設。

2高校家校合作規范化建設的問題

2.1部分高校思想認識不到位

當前高校因種種問題，家校合作的實際效果并不理想，究其原因，部分開展家校合作方面的實際工作時，思想認識不到位的問題仍然較為突出。具體而言，一是不少高校缺乏家校合作規范化建設的學校層面的頂層設計，未將家校合作工作納入學校整體教育管理工作體系，在整體上互動開展不成體系，缺乏保障，使得很多實際的工作的開展缺少依據和支持;二是部分家校活動的開展過于注重形式，未切實貼合學生和家長的實際需要，導致實際效果不理想;三是一些高校溝通交流形式以“單向”為主體，占據權威主體，很少參考家長們的意見。

2.2家長和學生認知存在較大差異

隨著社會的不斷進步，家長群體的視野、能力、教育觀念都得到不同程度的提高和改善，對教育工作的合理性和科學性也會有自己的思考，越來越愿意參與到學生、學校教育中來。但是，仍然大部分家長因為自身精力物力、個人素養水平、時間地域等多種問題，認為大學教育的主要責任在于學校，不愿過多參與到學校教育中。還有一些家長文化水平較低，對學校教育保持“畏懼心理”，擔心自己的教育理念和價值觀不被認可，“不敢”參與到家校合作決策中。

3高校家校合作規范化建設的實現路徑

3.1厘清合作的邊界是家校合作規范化建設的前提條件

要厘清邊界要求我們遵循教育的基本規律，重點回答好“在哪些方面合作規范化建設”和“如何進行合作規范化建設”兩個命題，學校應認識到，家長即使是各自領域的專家和精英，在如何擔當大學生家長，如何進行家校合作方面仍然需要學習。因此學校和家庭之間要厘清合作的邊界，明晰責任劃分，在此前提下，學校要幫助家長樹立“積極協作，主動行動”的意識，全面了解學生家庭的經濟、生活、接受教育等方面的基本情況和學生及家長的各方面需求，不斷增強家校合作規范化建設的針對性和實效性。

3.2明確合作的主體是家校合作規范化建設的重要因素

在家校合作的過程中，學校要指導幫助家長群體確立“家庭是學校治校辦學的合作者”的理念，具體的合作交流過程中，要注意尊重家長的立場，通過耐心有效的引導，提高家長與學生、學校的溝通能力，使之成為會關心、會示范的家長。馬克思認為：“任何人的職責、使命、任務就是全面地發展自己的一切能力。”家校合作規范化建設能夠通過主體澄清，促進家校之前的責任類型向全景圓桌型轉變。全景圓桌型注重綜合素質提升和人的全面發展，強調教育的內容橫向維度和教育的時空縱向布局的全景性，在此家校合作模式中，學校的角色不再是“一言堂”的話語權威，而是教師、家長共同商討、共同謀劃，因人而異、因時而進、因事而化，結合不同家庭情況和學生發展狀況有針對性地制定教育培養計劃。

3.3建立良性教育生態是家校合作規范化建設的關鍵環節

學校要結合“十大育人體系”，從時間和事件兩個維度，梳理學生入學到畢業離校的重要時間節點和重大標志事件，挖掘學校教育和家庭教育之間的共同點與契合點。統攬學校有關事務，整體設計，標定學校家校合作育人規范化建設的研究和實踐主要內容，通過打造網絡家長會、線上家校合作平臺等家校合作育人品牌活動，建立良性教育生態，促進家校合作在文化育人、網絡育人、心理育人、資助育人和實踐育人等方面合作共建，不斷豐富系列“學生認同度高，家長參與性高，活動品質高”的活動載體，夯實和固化家校合作規范化建設有益經驗。同時，建立健全規范化沖突和矛盾處理辦法，明確工作流程和處理步驟，有效為家校合作贏得良好溝通的空間，避免任何一方承擔無限責任，增加家校合作規范化建設的親和力和可持續性。

3.4日益普及的新媒體是家校合作規范化建設的重要際遇

新媒體作為一種新的傳播形態和媒體形態，其發展依賴于迅速發展的數字網絡技術和移動技術，可以通過有線網絡、無線網絡渠道，借助手機電視電腦等終端向用戶提供信息。隨著新媒體的日益普及，對于當代大學生而言，眾多的社交軟件、新聞客戶端等為其提供眾多的信息，同時個性化的新媒體服務不斷出現，在這樣一個信息爆炸的時代，每個學生都有機會成為信息源。另一方面，隨著智能手機的普及化，新媒體的傳播方式已經被廣大70后的家長80后的高校學生管理隊伍以及95后的學生所認可，這些都為家校合作規范化建設提供了的重要際遇，更讓基于新媒體的傳播方式打造家校合作載體歷史性的變為現實可能。

參考文獻

[1]白海燕.好家風融入大學生思想政治教育的探索，河南教育：高校版，2015：60-61.

[2]馬克思恩格斯全集：第三卷[M].北京：人民出版社，2006.