從“金課”建設視角探索高校思想政治理論課改革新路徑

鄧華

摘 要 近年來，高校思想政治理論課的質量越來越受到各方的關注，教育部也明確提出要給大學生增負，打造有含金量的高校“金課”。高校思想政治理論課承擔著培養大學生思政素養的重要作用，如何打造高校思想政治理論“金課”，切實提高課程的含金量，本文將以此作為切入點，從頂層設計、師資力量、教學內容質量、教學評價方式和教學成果等五個方面進行探索，以期在“金課”建設視角下探索出高校思想政治理論課改革的新路徑。

關鍵詞 金課 思想政治理論課 新路徑

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

2017年第十屆中國大學教學論壇上，教育部高教司司長吳巖在報告中首次提出“金課”，他提出，金課“可以歸結為‘兩性一度：高階性、創新性和挑戰度。”。2018年6月，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上第一次提出，對大學生要有效“增負”，要提升大學生的學業挑戰度，合理增加課程難度，拓寬課程深度，擴大課程的可選擇性，真正把“水課”轉變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。同年8月，教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，首次在文件中明確“金課”概念。

1高校思想政治理論“金課”基本要素

“金課”是大學課程中具有深刻知識內涵，使用高效互動的教學方式，使學生在專業知識和綜合能力上都得到提升，成為當今社會需要的時代新人的優質課程。結合“金課”的具備的高階性、高效性、多面性基本特征，高校思想政治理論“金課”（以下簡稱高校思政“金課”）應具備以下基本要素：

1.1正確堅定的政治立場

習近平總書記提出，思政課教師要做到讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。高校思政“金課”的建設，就要堅持教學中立德樹人中的主渠道作用，將政治話語轉化為學術話語，把政治話語學理化，用邏輯的力量、思想的力量、理論的力量征服學生。用馬克思經典涵養正氣、淬煉思想、升華境界、指導實踐。只有堅持政治性和學理性相統一，理直氣壯地講清楚馬克思主義如何在中國大地生根發芽、開花結果，才能真正把思想政治理論課打造成既有理論深度又有實踐溫度、讓學生受益一生的金課。

1.2深刻新穎的課程內容

課程內容是承載思政精神的載體，是建設高校思政“金課”的“靈魂”。高校思政課在教學目標的特殊性，就是要引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，強化大學生思想政治意識，堅定社會主義理想信念。高校思政“金課”的課程建設內容要有深度精準的內涵，豐富新穎的信息，夯實時效性的理論知識以及緊跟時代發展節奏，占領大學生政治思想高地。

1.3精心組織的教學過程

精心設計實施的教學活動是建設高校思政“金課”必然要求。一堂高質量的好課，需要精心設計好教學的每個

步驟和環節。課程實施中，思政“金課”應以學生為中心，運用新媒體教學手段，營造互動的課堂氛圍，給予學生主動探索的機會，讓學生能夠獨立思考，培養他們創新能力和團結協作的能力。課程結束后，布置課后思考作業和教學實踐活動，讓學生更好的將理論體系內化為信念體系，知識體系轉化為信仰體系。

1.4多元的評價考核方式

高校思政“金課”培養的是全面發展的人，傳統的考核方式不能滿足各方面能力的系統衡量。結合教育部的“保合格、上水平、追卓越”的專業認證標準中，以高校思政“金課”建設為核心要素，對課程考核落實到具體觀測點上，形成可量化、可檢測、可評價的硬性指標，在考核方式上，要兼顧過程性考核與終結性考核、學術考核與思想素質考核，形成多元的評估方式。

1.5全面豐富的教學成果

全面而豐富的教學成果也是高校思政“金課”應具備要素之一。與其他課程的主要是對課程內容的理解運用的教學成果不同，高校思政“金課”的教學成果要求學生形成知、信、行相統一的人格，以及學生面對復雜政治環境時獨立思考，正確分析形式的能力。高校思政“金課”的教學目標不僅僅是要教會學生對未知知識的自主學習，對已知素養的不斷完善，更重要的是塑造學生靈魂、塑造生命、塑造人。

2高校思想政治理論“金課”建設的必要性

2.1高校人才培養的要求

習近平總書記提出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。大學生是我國未來的建設者，更需要有較高的思想政治素質，掌握豐富的思政理論知識，明確自身的歷史使命，而思想政治理論課就是塑造高校學生思想政治素質的重要陣地。要教會學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析解決現實問題，讓學生真正受益于馬克思主義理論尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的磅礴力量。

2.2建設一流課程的要求

2018年11月，教育部提出高等教育建設一流課程雙萬計劃，在這個計劃推動下，需要各高校根據“金課”的標準去落實課堂建設。不可否認，高校中存在著“水課”現象，并且高校思政課是“水課”容易出現的領域。當前上海、重慶等地的高校已經啟動了“金課”建設計劃項目，并對建設項目提供資金和政策支持。緊緊抓住建設高階性、創新性和挑戰度一流課程的契機，改革高校思政課，讓思政課給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

2.3社會輿論環境的需要

習近平總書記指出，“輿論導向正確，就能凝聚人心、匯聚力量，推動事業發展;輿論導向錯誤，就會動搖人心、瓦解斗志，危害黨和人民事業。歷史和現實一再表明，輿論與政權安危休戚相關。蘇聯解體，首先發酵的就是輿論領域。建設高校思政“金課”就是用好宣傳陣地，把習近平新時代中國特色社會主義思想闡釋好，把黨中央重大決策部署和工作成效闡釋好，把廣大人民群眾在新時代的新風貌闡釋好，鞏固壯大主流思想輿論，同時實現高校思政“金課”激濁揚清、扶正祛邪的責任感使命感。

3高校思想政治理論“金課”建設路徑

3.1落實思政課建設要求，完善學校頂層設計

高校思政“金課”的建設是當前思政課教學改革熱點，也是提高思政課育人效果的關鍵所在。積極落實國家教育政策，完善各校頂層設計迫在眉睫，持續增加對于思政課的經費投入，保障思政課順利開展教研實踐等活動;不斷加大對思政課的政策傾斜，加強思政師資隊伍建設和提高思政教師待遇，為高校思政“金課”建設提供資金和制度上的保障。

3.2重視思政課教師地位，加強師資隊伍建設

建設好高校思政“金課”的關鍵在教師。高校要嚴格思政課教師的管理，思政課教師的聘用要注重思想素養和教學能力考核.參考習總書記所提的思政課教師“六要”來衡量思政教師的職業道德水平，選出有理想信念、有國家情懷、有創新思維、有廣闊視野、并且嚴于律己、具有有高尚的人格的思政課教師。加強對思政課教師隊伍的培養，提供經濟和政策上的支持，夯實培養思政教師的基礎條件，進一步提高思政課教師隊伍整體素質。

3.3遵循思政課教學特點，提高課程教學質量

提高課堂質量是建設思政“金課”落腳點，崔佳在《“金課”的教學設計原則研究》中提到：“學習內容是建設‘金課的基礎性原則。”所以建設高校思政“金課”必須要貫徹以人為本的思想，遵循思政課教學特點，不僅要實現理論知識的潤養，還要注重對學生實踐能力的培養。“在理論教學中要做到理論聯系實際，既要用思政課的基本原理來闡釋實踐，又要用現實社會和生活中的典型事例去驗證理論的正確性，使理論教學與實踐教學相互交融，克服理論與實踐兩張皮的現象。讓思政課接地氣、入人心，增強其針對性和親和力。”切實提高高校思政課教學時效性，將教材體系轉為教學體系，知識體系轉化到信仰體系，理論體系轉化到實踐體系，實現思政課“立德樹人”的目標。

3.4革新思政課教學方式，提升學生學習積極性

習總書記曾提出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”這句話強調了大數據時代下新媒體新技術在加強和改進高校思想政治工作中的重要作用。大數據時代，建設高校思政“金課”，思政課教師在教學中充分利用超星爾雅、課堂派、VR、對分易等新媒體平臺開展線上線下混合教學方式。思政課教師運用平臺進行線上討論發送彈幕等方式，于學生而言，討論的參與面更廣，每位學生都可以發表自己的觀點;于教師而言，有利于教師對學生的思想動態進行監控，也有利于促進一些有深度的見解在課堂傳播。在課后，教師可以利用VR技術布置課后作業，通過線上批改作業，既可以減輕使教師閱卷更加便捷，也可以讓學生及時了解自己對知識的掌握情況。

3.5對應思政課課程目標，規范教學評價方式

完善高校思政“金課”考核方式，以知識、能力和綜合素養課程目標為依據，突出過程評價、目標評價、理論與實踐一體化評價，探索出一套分層次、多樣化、多元化考核模式，具體而言就是考試難度分層次、考試方式多樣化、考試內容多元化。高校思政“金課”考核評價在突出評價主體的多元化的而同時也實現評價形式的多樣化;注重采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，通過多樣化過程評價方式與終結性評價方式相結合，其優點是分層次考核符合因材施教原則，保證了面向全體學生，又調動了學生學習的積極性和主動性，使學生感到輕松自如，提高了學生學習的興趣。

4結束語

建設高校思政理論“金課”有助于學生真正理解馬克思主義和中國特色社會主義道路的正確性，以強大的知識理論武裝自己的頭腦，不斷加強自身思想政治素養，構建強大的精神世界。“打造高校思政金課品牌實體，持續保持正向輸出，引領正確價值導向，實現高校思政工作全程育人、全方位育人，落實高校立德樹人根本任務。”

基金項目：本成果系綿陽師范學院馬克思主義學院教改項目“應用型本科院校打造思政“金課”的新配方”研究結果。

參考文獻

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