養德育人，成就好人生

陳曉鳳

摘 要 學生行為規范的養成教育是學校德育工作和素質教育的重要組成部分。為了養成學生各方面良好的道德品質和行為習慣，我們以實際的教育實踐為依托，通過起點“低”、坡度“緩”，循序漸進的實踐教育;以“管心”為基礎，讓“愛”貫穿全過程的暖人心懷的教育;言傳身教、潛移默化的教師人格暗示德育，以及持之以恒的養成德育，促進學生的全面發展。

關鍵詞 養成教育 行為規范 人格教育 溫暖德育

中圖分類號：G623.15文獻標識碼：A

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”養成教育是學校德育工作的基礎工程，把養成教育作為小學德育工作的重點，不僅使學生養成良好的學習、生活行為習慣，而且使學生得到主動、活潑、健康、全面的發展。因此，我們探索從以下四個方面培養學生基本行為規范，養德育人，成就學生的良好習慣和精彩人生。

1實踐德育

養成教育有其自身的內在規律，它是一個從低到高、由淺入深、不斷發展的動態過程。因此，小學生的養成教育應該是起點“低”、坡度“緩”的循序漸進的實踐教育。

起點“低”，并是降低要求，而是從學生最基本的品德和行為習慣出發，從基本抓起，逐步落實、提高，逐步培養小學生的品德和行為習慣。例如：新入學的一年級學生，基本的行為規范尚未養成，因此，教師要從最基本的小處著手，教他們坐和站的正確姿勢，教他們聽課的規范，教他們回答問題要先舉手、后發言的規范，教他們在校、家庭的文明禮儀等。在教育的過程中，教師一邊提出具體細致的要求，一邊指導學生做，并把養成教育貫穿、滲透在學科教育中，經過強化訓練，學生正確的坐勢和日常行為規范就養成了。

坡度緩，就是指育人要求的坡度要緩。小學階段正是行為規范養成的初級階段，行為規范的養成教育不能盲目提高要求，揠苗助長，要從最容易做到又往往最容易被忽視的小方面進行培養，并針對不同學段的學生，提出不同的要求，從低做起，緩步前進。例如，為人之德的培養方面，一年級養成不私拿別人東西，拾到物品要交工的習慣;二年級養成誠實不說謊話，不欺騙，不抄作業，言而有信的習慣;三年級是誠實不說謊，有錯就改的行為規范等。同時，通過為人之德（誠實守信）、行事之德（承擔責任）、為民之德（愛國愛民）、立身之德（自我完善）這四大方面的劃分，并具體細化為各個年齡段各個年級的各個班級的具體要求，以細水長流，循序漸進，耳濡目染的教化，對學生進行行為規范的養成教育，從而達到養成學生良好的社會性行為的目的。

2溫暖德育

養成教育的第二個內在規律在于教育內容要考慮學生的接受能力和行為能力，并根據學生年齡的思維特點，區別對待不同教育過程發展的“度”。因此，小學生的養成教育應該是得到教師理解、學生認同的暖人心懷的教育。

小學生正處于身心發展的重要階段，他們年齡小、知識少，正處在行為規范的養成時期，可變性強，可塑性大，因此，“管心”教育成為了我們溫暖教育的重要途徑。“心”即“思想”，管“心“即關注學生的思想，思想是行動的先導，人的各種行為以一定的認識為指導，受心理活動的調節與支配。教育活動發揮作用的大小，在很大程度上取決于學生在教育活動中的心理狀態，所以養成教育要重視學生的心理健康教育，提高學生的心理健康水平;要創造良好的心理環境，充分發揮其心理潛能，營造一種和諧，平等，互愛互進，奮發向上的班級氛圍。

3人格德育

養成教育可以說是人格的教育，一方面是教師人格對學生的影響，另一方面是學生自身人格的養成。從教育者本身來說，教師的人格時時都在給學生提出暗示，左右學生的行為，而班主任老師的人格影響尤為深遠。為此，小學生行為規范的養成教育可以說是教師對學生進行“人格暗示”的教育。一個老師具有的優秀人格品質，時時處處率先垂范、言傳身教、為人師表，學生時時刻刻處于潛移默化的氛圍中，無疑會促進學生良好行為規范的養成，促進學生的健康成長，對提高學生素質將產生深遠的影響。教師細微的行動和人格的魅力對學生行為規范的養成起著不可估量的重要作用。同樣，在學生犯錯時，教師沉默的眼神、手勢、不動聲色近距離的靠近等人格的暗示也有助于學生錯誤行為的糾正，此時，學生對班主任對不動粗的人格暗示行為心存好感，學會自省，學會主動承認錯誤，糾正不良行為，養成良好習慣。這種對學生的一種內在心理感化教育實質上就是“人格”的德育。

4養成德育

“養成教育”始于“養”，終于“成”。學校教育應以“養”為手段，教育內容有穩定性、針對性，實施過程有操作性、持續性。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，才能達到目的。學生行為規范的養成教育，如果朝令夕改，各科教師各行其事，就會使學生無所適從。如課堂教學中訓練學生正確書寫姿勢：“眼離書本有一尺，胸離課桌是一拳，手指離筆尖又一寸”。訓練中，各科教師應按統一的標準時刻提醒學生按要求做，進行規范化訓練。這樣，學生在矯治了壞習慣的同時，也自然而然地養成了好習慣。所以說，行為規范的教育要注重持久養成，從點滴做起，經年累月，滴水穿石，逐步培養學生良好的道德品質與行為習慣。

總言之，行為規范養成教育，貴在“養”，以循序漸進的實踐、暖人心懷的教育、教師人格的感化以及持之以恒的訓練培養學生，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面良好的道德品質和行為習慣，為發展成為全面發展的人奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 成墨初.教育就是養成好習慣[M].中國婦女出版社，2010.

[2] 孫云曉，邱泓.好習慣，好人生：怎樣培養小學生的好習慣[M].北京：北京出版社，2005.