輔導員對大學生心理危機干預策略的探討

陳海彬

摘 要 社會的現代化腳步越發加快，隨之而來的就是生活節奏的逐步增速，競爭也變得激烈起來，人們的關系呈現出錯綜復雜的樣式。社會變革使得大家的思維觀念以及情感態度更為復雜。大學生作為現代社會重要組成部分，大學生心理危機問題受到國家、社會與學校管理者越來越多的關注。近年來，隨著學生因心理危機不惜傷害自己和他人的事件不斷上升，對高校的聲譽不斷進行沖擊，這要求高校如何能安撫大學生扭曲心理狀態，是目前面臨的最大難題;而輔導員老師相對具有獨特的工作優勢，因為他日常與學生接觸時間較多，它可以第一時間內了解大學生的心理變化，從而采取有效的措施。這篇文章分為五個方面，第一，是大學生存在的心理危機以及進行干預的詳細內容;第二，大學輔導員對大學生心理危機干預工作的優勢分析;第三，這項舉措實施后對于學校還有學生有什么影響;第四，認真討論相關措施;第五，要綜合客觀的觀察這項工作進行的現狀。

關鍵詞 高校輔導員 心理危機 干預 策略

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

在大學期間，大學生的內心狀況變化較為復雜，從以前的懵懂變為成熟。隨著中國經濟與文化的快速發展，大家的思想觀念與價值方式多面化發展，工作競爭壓力大，許多關于心理問題持續增加。目前我國大學生普遍存在一個問題就是心理疾病，造成這一問題有多方面原因。比如自己的人際交往、學習生活還有面臨就業問題等。這些心理問題使大學生出現各種各樣的不必要的意外。可想而知，這類心理問題若解決不夠及時，若未能進行合理有效的相關干預，必然能夠影響到大學生人群健康成長。所以，給大學生人群心理危機做出有效合理性干預，為改良與加強大學生群體心理健康相關教育極其重要內容，同時是推動大學生人群是否可以成長并且成才的不可或缺的措施。輔導員的職責是幫助學校做好學生管理工作并對其定期約談方便掌握其心理變化，因此，輔導員在條件上更方便干涉學生的心理危機。輔導員不但須充分了解心理危機還有做出干預的含義還有意義，了解被使用心理方面危機做出干預的相關策略，并且須及時針對存留心理危機同學施行有效合理干預。

1大學生心理危機和干預的內涵

什么是大學生心理危機呢？簡單來說，是指大學生個體或群體面臨或認為自己面臨某種重大生活事件、重大災難或者壓力，不能或認為自己不能解決、處理和控制時，在認知、情緒、和行為上產生功能失調和混亂，從而形成的嚴重心理失衡狀態。現階段，大學生最普遍和常見的心理方面的問題有：（1）對于適應學校周圍相關環境的問題;（2）在學習過程中遇到的困難;（3）與人溝通交往方面的問題;（4）在感情方面，談戀愛與性有關的問題;（5）個人特點和意志控制問題;（6）未來尋找工作和選擇行業職位的問題。

心理危機干預是一種心理治療方式，指對處于困境或遭受挫折的人予以心理關懷和短程幫助的一種方式。他能夠幫助有心理問題的學生更加正確認識到自己的危機，由于這些存在心理問題的學生不能理解自己所處的逆境與他們本身的心理障礙的聯系，心理醫生一般最好利用比較直接的治療方式，可以詢問問題，也可以聆聽他們的心聲，這樣可以讓他們郁悶的心情有所改善，然后再采用高效的治療措施來調整他們錯誤的心理狀態。

2大學輔導員對大學生心理危機干預工作的優勢分析

大學生群體心理危機相關干預工作須防患未然，須駐足教育，首要在于有備無患。大學相關輔導員身處于大學生群體日常監管工作任務第一線，在大學生群體心理危機合理性干預當中具有極大挑戰，并且擁有特殊的優勢。

（1）輔導員工作貼近學生日常管理生活，與學生聯系緊密。學生入校后對環境的適應、對大學的認知、擇業交友都從與我們大學輔導員打交道開始，而我們的工作具有一定的穩定性，通常從學生入學到畢業，和學生接觸時間最多，比較了解他們的性格思想、家庭狀況還有心理狀況等方面，同樣度過大學時期，可給予學生一些指導或者幫助，而且學生也可以輔導員做朋友，促進輔導員宣傳相應心理內容、及時準確發現學生壓力，能夠在某些方面幫助學生處理危機。

（2）在危機干預過程中輔導員扮演著一個十分重要的角色，而且還占據優勢。他可以利用主題班會、活動等來實施教育，盡早的預防各種情況，同時他還是學生與學校之間的一個銜接者，幫助學生反饋問題，把學校的文件下達給學生，還是學生與家長的中間人。

（3）輔導員的工作特點更有利于對學生進行危機干預后的跟蹤、教育和反饋，掌握學生的認知、情緒和行為變化及康復程度，避免學生出現反復。及時與專業心理老師協調，保持對學生的長期和持續的關注，極大地促進心理危機干預工作的有效性。

3對大學生進行心理危機干預的意義

涉及或參與高等院校的學生有關于心理方面可能產生的危機，對于有這方面危機的同學們來說是一種具有暫時周期性幫扶的活動，它的目標是及時性的給某些遇到了個人問題、現階段遇到困難或者矛盾以及未來也許會具有危險的大學生給予支撐和協助，幫助他們調節到良好的心理狀態的行為。對某些心理上存有危機的高才生們要及時的、有方法、有措施的干預，這具有著十分重要的意義。

（1）大學生其心理危機實行一定干預，能夠保證高校相對穩定，也是一定程度上推動教育事業實現健康發展所必須的。高等學校是培養人才的重要場所，近年來，高校的學生因心理危機頻頻發生意外，不斷對高校聲譽進行沖擊，對高校穩定造成威脅，不利于高校的發展。

（2）對大學生進行心理危機干預是大學生成長成才發展的需要。大學生其生理及心理發展，均在這個非常特殊時間段，特別是當下大學生基本為95后，好多人均獨生子女，一直成長在其家庭過分溺愛中，所以造成獨立性差而依賴性十分強，判斷能力弱等缺點。現如今社會發展迅速競爭也愈加的激烈，在此環境中大學生的心理非常容易受到影響，從而產生心理方面的疾病，使得大學生的成長與發展受到了嚴重的影響。尋求心理危險干預辦法，這對大學生的生長和發展起到一個促進的作用。

（3）給大學生施行心理危機相關干預為提高大學生人群心理方面素質的需求。因為大學階段的學生還處于青春時期，此時他們的心理上往往會遇到很多的問題。所以國家和教育部門十分重視現在大學生的心理方面的引導，尤其是高等學校要在此方面對學生進行合理完善的教育。要依照大學生的心理特點，來設計并實施合理的方法和制度，使得大學生的心理素質能夠得到不斷提高。

4高等院校輔導員進行大學生心理危機干預的策略

輔導員作為學生日常管理工作的第一線，必須掌握行之有效的心理危機干預策略，才能最大可能地、及時地幫助他們，輔導員老師要密切關注他們的心理狀況，要定期組織心理健康知識講座和開展心理咨詢，讓學生們健康快樂的成長。

4.1努力學習與心理相關的專業知識

輔導員老師應該對學生出現心理問題時進行及時的干預，防止學生出現一些不理智的行為，這也就要求老師要掌握一些心理方面知識。其次，老師要主動參與針對學生相關心理健康的培訓，對一些大學生表現出來的不健康心理應該制定出規范的解決方案，以提高自身業務能力。

4.2構建氣氛融洽的班級，創造出優良的校風班風，從而給大學生形成良好的心理，提供合適的環境

一個人心理的變化和他的日常環境是密切相關的，并且這些環境，不僅能夠導致他們心理危機出現，相反，也可以治愈這些心理危機。和諧的班級以及優良的校風非常有利于同學們的身心健康。所以輔導員應該通過心理之間相互影響的原理，在每個班級都選出心理委員，讓他們專門負責對班里學生所出現的心理問題進行匯報和跟蹤。輔導員需提倡并引導學生間實現彼此互助及彼此尊敬，把心理援助及關愛落實到班級里每個學生實際需要的地方，從而給大學生帶來班集體的關心，這樣可以讓他們培養良好心理。

4.3重視與學生家長的溝通，發揮家庭教育的作用

父母的親情和關心可以讓學生運用進取的做事辦法來思考現實中的問題，然而假如父母過多干預和溺愛孩子，就會致使大學生采取消沉的方式來解決現實的問題。鑒于此，父母應該而且必須積極配合學校，關心青年學生的成長，對于某些情感問題而言，家庭的處理往往比其他人更有效。輔導員最先應當讓家長知道家庭生活對學生的心理危害干擾的影響，讓家人知道到心理危害造成的結果，然后應隨時和學生家長維持聯絡，最快的速度知道學生在學校以外的生活狀態，能及早讓家長知道學生在學校的情況;最后，在處理已經出現心理危機的部分學生時，輔導員應該及時將相關情況告知其家長，并且要求家長配合，對學生進行監督控制，合理有效地干預其活動。

4.4積極與學校的心理咨詢專家配合進行心理危機干預

心理咨詢專家是對大學生心理危機進行干預的關鍵，為高校開展心理危機干預提供了有力保障。學生的心理危機只有通過心理咨詢和治療才能進行真正有效地解決。輔導員在心理咨詢工作中要做好心理咨詢人員的配合工作，并幫助其進行咨詢。但是，輔導員不能在干預過程中將自己定位成專業人員，不要輕易做出判斷，而應努力將掌握的一切情況報告給心理咨詢專家，這樣有利于心理危機干預的順利進行。

4.5開展豐富多樣的心理健康教育活動

學生他們對于其參與活動當中擁有十分高的熱情，其針對這些特征，輔導員需運用許多活動對其心理健康之類知識做教育還有宣傳，比如：其心理健康相關知識競賽以及社會實踐以及主題班會之類不同方式的活動。組織那些大學生做相關的心理健康知識的學習，把心理健康的教育恰當地融進文化素質教育活動里面。另外，輔導員還要與各科教師經常溝通，及時向教師反映學生的心理發展情況，讓他們認識到關注學生的全面成長不僅要關心他們的學業，也要關心他們的身心健康。同時，網絡的廣泛運用使之成為宣傳教育的一種良好方式，利用微信、QQ群經常性宣傳心理健康方面的知識，多領域的涉及，多途徑的宣傳，確保學生心理健康。

5結語

當下，縱然是發達城市，對于學生心理危機干預也尚處于初始階段，心理干預未引起學校單位足夠的重視，加上危機干預機制大多還在進行補救，該機制還未全面普及，所以普及心理健康教育仍舊是一個長期工作。因而，我們輔導員的心理知識須要增強，辦事水準須要努力提升。咱們應當清楚地看到，咱們的心理健康教育任務還處于初始時段，咱們的探究工作上還是仿照、參照別人的探究。心理健康教育與學校教育的關系更需要進一步融合。

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