特殊教育中隊文化建設的研究

李兆紅　黃文君

摘 要 良好的中隊文化能促進隊員們的共同發展。特殊教育中隊因為隊員與普通中隊有所不同，在隊文化建設方面有著一定的特殊性。本研究將依托普小中隊建設的背景，探討如何通過精神文化、制度文化、物質文化和活動文化四個方面建立有特色的特殊教育張海迪英雄中隊文化。

關鍵詞 英雄中隊 文化建設 特殊教育

中圖分類號：K27文獻標識碼：A

1背景和意義

本研究以我校特殊教育中隊（下稱“特殊中隊”）為研究對象，針對該中隊在2019年開展的張海迪英雄中隊文化建設實施策略進行分析探討。

我校是廣州市海珠區一所全日制融合公立小學，是廣州市一級學校。學校以“學習英雄文化，傳承紅色基因”為核心，建設校園少先隊文化。我校共有31個中隊，含1個特教中隊。

特教中隊由多位不同障礙的隊員組成，其中有發育遲緩、自閉癥、唐氏綜合征和語言發育遲緩。該中隊的隊員分處于一至三年級，是一個混齡的中隊。

筆者在2018年接任中隊輔導員，發現該中隊存在凝聚力不高，中隊宣傳氛圍不夠濃厚的情況。而隊員對中隊文化普遍認識不足，對自我的約束力不足。部分隊員的行為規范有所欠缺，常規意識較為淡薄。

該問題形成的原因主要有兩大方面：

1.1隊員自身的障礙各不相同，差異性比較大

隊員們涵蓋了自閉癥、發育遲緩、唐氏綜合癥不同的障礙特點，智能也有不同程度的損傷。這提示了中隊活動中需要根據學生的個體情況進行設置;

1.2中隊建設未能凸顯特教中隊的精神和康復發展方向

筆者擔任輔導員初期對班級的中隊文化進行了觀察和研究，發現中隊有一定的文化建設，但對于中隊核心精神和康復發展方向比較模糊，也不具備特色的中隊活動;

因此，筆者決定依托學校英雄中隊文化的背景，大力建設符合特教隊員特點的中隊文化。

特教中隊隊員雖然有一定的障礙特點，但筆者希望通過建設鮮活的中隊文化，培養隊員們積極向上、永不言棄的精神品格，形成校園內一支自強不息的精神力量。因此，筆者為中隊選擇了張海迪作為英雄榜樣人物，并為中隊命名“張海迪中隊”，希望張海迪阿姨的身殘志堅精神能夠引領特教中隊走向自強的康復之路。

2基本策略

中隊文化一般包含了精神文化、制度文化、環境文化和活動文化。每一位特教隊員都具有不同的特點，因此在教育活動中實行個別化教育。為了踐行“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的少先隊理念，特教中隊的文化建設應在個別化文化的支持下，以四大基本文化為抓手，建立符合每一位特殊隊員需要的特色文化。

2.1融合支持體系，打造個別化文化

在融合教育的理念下，學校為特教中隊的建設提供了課程、人員、場室、康復環境等多元支持體系，充分體現了為了一切孩子的基本理念。

為了解隊員的需要，中隊為每一位隊員都進行了個別化評估，并且制定了個別化教育計劃。再把所有隊員的個別化教育目標整合，制定中隊階段性的目標和計劃。下圖為中隊在個別化文化中制定的階段性計劃：

不同身心發展水平的隊員在各階段的目標整合活動中，獲得了個別化的發展，也從中提升了個人的能力。

2.2提煉英雄精神，規劃中隊路線

中隊英雄人物張海迪是現任中國殘聯主席。她在五歲時因患脊髓血管瘤導致高位截癱，經多次大手術，從未放棄，自學完成了小學至大學的知識，成為了一名作家，并且學習了針灸，為他人服務。張海迪自強不息，身殘志堅的事跡在八十年代已經廣為流傳。但她對運動的熱愛和對人生的追求，促使她艱苦訓練，在九十年代作為氣槍運動員，參加運動會比賽。此外，她還樂于為社會服務，通過自身的影響力，幫助其他殘疾人。

在張海迪身上折射的英雄精神是豐富的并具有時代意義的。特教隊員們應該學習她自強的精神，以及熱愛生活、學習、運動、服務社會的生活作風。因此，在中隊的長期規劃中，全體隊員們將以張海迪身上的熱愛學習、熱愛運動、融入社會理念作為發展方向，以“自強不息，永不言棄”作為中隊口號。在班徽的設計上，為凸顯張海迪的自強精神核心，以“自”作為主設計與大拇指相結合，并用綠葉進行襯托，形成了“自強”徽章。而班旗則在白色的背景下，用綠色和橙色為主色調，融合隊徽元素和中隊名稱進行設計，寓意著張海迪中隊隊員的純潔品格在“自強.自信.自立”的精神文化中獲得不斷發展。

2.3完善制度建設，爭章優化表現

社會主義核心價值觀是我國培養人的核心價值觀。習總書記說過：“任何一個思想觀念，要在全社會樹立起來并長期發揮作用，就要從少年兒童抓起。”《培智義務教育課程綱要》中指出，特教隊員課程的設置應培育和踐行社會主義核心價值觀，讓隊員盡可能地成為合格、獨立的社會公民。而核心價值觀的理念，在張海迪阿姨的身上均有所體現。因此，在制度文化建設上，張海迪中隊必須以社會主義核心價值觀的要求為核心。然而，特教隊員在理解和踐行核心價值觀的能力上有所欠缺，只有符合學生發展水平的制度，才能夠促進良好思想文化的形成。

張海迪中隊的社會主義核心價值觀存折爭章活動，是除了中隊公約外的一個特色制度活動。該活動從社會主義核心價值觀的個體層面出發，設計了兩級的獎勵活動，“愛國、敬業、誠信、友善”四種獎章為一級，在隊員表現出該良好行為的時候頒發對應獎章。考慮到特教隊員的理解能力，依托《中小學生守則》對社會主義核心價值觀有一個中隊化的詮釋。

在一周爭章活動中表現出色或進步明顯的隊員將獲得二級爭章活動張海迪中隊“自強紅領巾”的稱號。同時，中隊還邀請家長配合爭章活動，對獲獎的隊員進行獎勵。該制度建設活動內涵豐富，強化物具有個別化的特點，深受隊員喜愛。

2.4創設結構環境，適應融合需要

環境的建設具有隱形的教育功能，能起到“教育了無痕”的作用。張海迪中隊的環境建設采用了符合特教隊員身心發展特點的結構化視覺安排，把中隊陣地劃分為“學習區”、“活動區”、“展示區”、“衛生角”、“圖書角”等不同的區域，并且張貼了明確的視覺提示，幫助隊員們對活動場所進行認識。此外，為了讓隊員們能夠成為一個像張海迪阿姨一樣服務社會、以禮待人的人，班級在特殊的位置擺放“打招呼”和值日生的視覺提示板，在后墻設置帶語音功能的報到板、日歷板、溝通板和認知板，在學習區設置可粘貼的課程表。同時，中隊還在注重發揮“讓每一面墻都會說話”的教育性功能，在學習區張貼“每天多一點點努力，就會多一點點進步”的墻貼;圖書角也以張海迪命名，并張貼張海迪阿姨的名言和閱讀照片;衛生角布置垃圾分類活動，滿足隊員們生活融入的需要，讓他們成為一個愛護環境，為社會點滴做貢獻的人。

2.5豐富體驗活動，促進功能康復

張海迪中隊的活動文化包括了學校大隊活動、外出競賽活動和特色班級活動。

學校大隊活動包含了學校集體活動、各類的書畫朗誦比賽、手拉手活動等。張海迪中隊積極響應大隊的倡議，借助各類活動，培養特教隊員們積極向上的精神風貌。中隊的外出活動以區資源中心舉辦的藝術節和特奧運動會為主。張海迪阿姨曾說：“只要敢上賽場的就是英雄。”因此，張海迪中隊重視隊員的運動能力培養，以“勇于拼搏，為校爭光“作為主要思想，根據個人的特長報名參加各類別活動，賽前密集培訓，比賽期間努力爭先。隊員們都在個別化思想的踐行中獲得了優秀的成績，他們身上的自強精神在校園獨樹一幟，感染著全體隊員和輔導員。

為了學習張海迪阿姨的不斷自強不息，積極融入社會，服務社會的精神。中隊的特色活動以校園融入和社會康復作為引領思想，從小讓隊員們學習英雄精神。因此，中隊舉辦了張海迪阿姨學習活動、唱響校歌、牢記社會主義核心價值觀等校內的中隊活動。在校外中隊活動方面，輔導員也有針對性地安排全體隊員參加社區志愿、新年逛花街等社會康復和服務社會活動。

3實施效果

（1）張海迪中隊的隊文化建設，讓隊員們在中隊內有了更高程度的融合，也能夠適應活動中的部分變化。在知識的學習上，隊員們能更快地掌握教學的知識。在特奧運動會、藝術節等集體活動中，中隊有了凝聚力，隊員們也展現出中隊文化中“自強不息，永不言棄”的精神文化。其中7人次榮獲運動會第一名或一等獎、2人次獲得運動會第二名或二等獎，成績較以往的運動會有明顯提高。

（2）在張海迪中隊核心價值觀爭章活動中，除了一名語言障礙的隊員，所有隊員都牢記了社會主義核心價值觀。在自強紅領巾的評選過程中，隊員們開始產生個人的榮譽感，會為成功感到喜悅，為失敗感到難過。在核心價值觀和隊精神文化的引領下，中隊的常規行為進一步的穩定。一名難以自控，經常在校園內到處跑的自閉癥隊員，在爭章活動中開始進行自我控制，并且把過旺的精力用于課間的學習和垃圾分類活動。

（3）自強不息的精神力量初步顯現，在中隊文化中獨樹一幟。每當張海迪中隊出場的時候，全校隊員都認同并贊賞中隊所塑造的自強精神。經過輔導員的不斷培育，一名張海迪中隊隊員還成為了特教宣講員，在全校活動中宣傳自身對“愛”的想法體會。同時，他也作為學校自強代表參加南粵美少年評比，獲得廣東省優秀少先隊員，廣州市南粵最美自強少年稱號。

4結語

張海迪中隊根據隊員們個別化特點建設的文化，在眾多的中隊文化中和而不同，各美其美，美美與共。中隊文化能引領個人，不僅取決于本身文化的挖掘與建設，也取決于學校大隊文化的培育與塑造。只有良好的融合環境，接納性的人文氛圍，才能夠幫助特教中隊實現文化影響人，文化塑造人的目標。少年強，則國強，少年進步，則國進步。特教隊員從小在“自強不息，永不言棄”的文化引領下，他日一定能夠成為一名合格、獨立的社會公民。

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