淺談簽到活動在一日生活中的實施策略及對幼兒的發展價值

文 馬曉文

幼兒遲到是班級管理中十分常見的問題，若處理不好，既不利于幼兒良好行為習慣的養成，也不利于幼兒教育教學活動的開展。為了解決這個問題，經過師幼的共同商討，我們決定開展班級“來園簽到”活動。正如《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”“簽到”的意義和價值是什么？如何更好地進行簽到活動？本文針對這些問題進行了探究與實踐。

一、源于問題，實際解決，將簽到滲透于一日生活中

（一）師幼商討，喚醒經驗

在討論中，幼兒能將自己已有的生活經驗遷移到簽到活動中，如幼兒說簽到是在表格中寫上自己的名字，需要按照來園順序填寫，還要記錄自己的入園時間。他們確定了簽到的形式、時間和規則，每天早晨運用表格簽到，在表格中按照來園順序簽上自己的名字和入園時間，簽到時間遲于規定的入園時間即為遲到。

（二）實施簽到，改善問題

簽到初期，幼兒依舊有遲到現象，后來幼兒間出現了相互比較和競爭的現象，每天簽到時，他們都會看一下自己的排名。有的幼兒不愿意總是落在最后面，開始提早入園時間。在同伴的帶動下，幼兒的遲到現象有了明顯改善，有的幼兒還愿意早早來園進行簽到活動。幼兒之間會互相分享各自的來園時間，有的幼兒還會給自己設定好明天的入園時間，他們的時間觀念得到了加強。

（三）跟隨問題，靈活解決

在來園遲到現象得到改善的同時又出現了一個新問題——進餐拖拉現象嚴重。針對此現象，教師用過排名獎勵法，但效果不理想，吃飯慢的幼兒依舊非常慢。圍繞這個問題我們再次展開討論，幼兒們說可以在吃完飯后進行簽到活動，和早晨入園一樣實行“午餐簽到制度”，到時間吃不完就是“遲到”，大家表示同意。考慮到早晨遲到現象已得到明顯改善，教師取消了“來園簽到”，開始實行“午餐簽到”，幼兒商量簽到規則，制定了午餐時間點，并增加了日期欄，每天他們各自統計自己的進餐時間，并進行比較。為了方便幼兒記錄，教師將全班共用的大表格改為個性化的小表格，幼兒各自記錄每天的進餐時間，教師每周更換表格。后期幼兒還會進行時間排序，繪制統計表。“午餐簽到”的方法有效提升了幼兒的進餐速度，在午餐時間結束前，桌面基本能夠清空。

（四）簽到多用，延伸至家

在某次聊天中，教師發現幼兒睡覺時間普遍較晚，于是，教師組織幼兒進行談話，通過幼兒分享自己的睡覺時間，了解到大多數幼兒會在晚上十點甚至更晚才會進入睡眠。為了幫助幼兒養成早睡的好習慣，大家決定進行“睡眠簽到”活動，督促自己盡早上床休息。在家長的幫助下，幼兒記錄每天的睡覺時間，并于下周帶到班級分享。原本家長對幼兒晚睡的問題非常苦惱，實行“睡眠簽到”后，幼兒的睡覺時間提早了許多，家長十分推崇這個有效的方法。

二、時刻關注，及時回應，教師進行恰當的指導與支持

“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。”我們要時刻關注幼兒在簽到活動中的情況，敏銳地發現幼兒簽到時出現的問題，思考并尋找合適的方法和途徑，給予幼兒合適的支持策略。

（一）不斷觀察，放手嘗試

“觀察是幫助教師發現兒童興趣、發展、個性和需求的重要途徑。”教師需要不斷觀察幼兒在簽到活動中的行為表現，抓住簽到活動中幼兒即時生發的興趣和問題，從而促進幼兒在簽到活動中獲得更加全面的發展。著名教育家虞永平教授說過：“有效的學習意味著兒童能獲得新經驗，能面臨問題和挑戰，能動員多種感官，能進行經驗的積累和重組。”教師通過觀察發現，幼兒在整個簽到活動中確實有過很多困難。對于幼兒的困難和問題，教師不能一味地幫助其解決，而要在他們的經驗范圍內，適當放手，讓幼兒嘗試自己解決問題。

1.個性化書寫名字

簽到活動初期，不少幼兒不會寫名字，他們根據自身經驗討論出了很多方法：可以設計一個自己的專屬符號來表示自己的名字，除了符號還可用自己的學號、英文名等方法來表示，也可以用名字中會寫的字來表示。于是，在簽到活動中，我們看到了許多個性化的名字書寫方式。

2.統一簽到格式

簽到前，教師沒有規定幼兒使用統一的格式，只提供表格，放手讓幼兒自由記錄。簽到初期，幼兒對書寫不熟悉，他們需要較大的空間，大格子可以讓他們自由書寫，開始他們會把序號、時間與姓名混著寫，書寫的大小也比較隨意。但隨著簽到次數的增多，幼兒們通過相互學習，形成了一種默認的格式：上下分層寫。第一層寫序號與姓名，第二層寫時間，書寫范圍也基本能夠控制在格子的界限內，這樣表格整齊又清晰，不再像剛開始那樣凌亂了。

（二）及時支持，調整材料

幼兒自己能夠解決的問題，教師都會放手讓他們自己去解決。但是，對于幼兒能力范圍以外的問題，教師應當及時給予幫助和支持，隨時關注材料是否具有挑戰性，以滿足幼兒后續的學習發展，幫助他們獲得有效經驗。

1.記錄表的更換

在幼兒能夠熟練地進行來園簽到后，教師決定加大難度，將幼兒記錄的三個要素分格子列出來，教幼兒了解表格的豎列、橫列，增強幼兒對表格的認識；還縮小了格子的大小，提高幼兒的書寫控制能力，進一步發展幼兒的前書寫能力。

2.指針時鐘的增添

某次教學活動中，幼兒認識了指針時鐘，他們提出想在簽到臺上增添一個指針時鐘。教師聽取了幼兒的建議。這個建議十分有意義，之后很多幼兒簽到時會對比兩個時鐘，將數字時鐘上的時間與指針時鐘進行對照，增強了他們對時間的認識。

（三）方式恰當，滿足全體

1.數字書寫的準確性

在記錄時間的過程中，教師發現有的幼兒會出現把數字方向寫反、筆畫順序有誤等情況。大班幼兒目前仍處于前書寫階段，出現這種現象十分正常，所以我們沒有去刻意指出幼兒的錯誤并要求其改正，而是在簽到臺提供一張數字書寫的筆畫示意圖，通過環境暗示，讓幼兒自行模仿，幫助他們在潛移默化中養成正確的書寫方法。此外，我們也在區域中提供練習數字的游戲道具，鞏固幼兒對數字書寫的認知。

2.進餐曲線圖的更改

在活動中，教師及時抓住幼兒的興趣點和好奇心，創造討論和實踐的機會，多途徑、多方面地滿足幼兒的發展需求。如在原有進餐曲線圖的繪制基礎上增添符合幼兒形象思維的直方圖方法，滿足不同發展水平幼兒的需求。

（四）家園結合，共促發展

家長也是幼兒園活動的參與者和合作者，幼兒的發展離不開家長的支持和配合。在整個簽到活動的過程中，我們將在園無法完成的任務交給家長，如前書寫的引導、睡覺時間的督促等，同時讓家長在活動中感受幼兒的進步，參與幼兒的成長。

三、簽到活動對幼兒發展的意義和價值

我們依據幼兒的自發狀態，追隨幼兒的需求，基于幼兒的問題，實施“簽到”活動。從入園到午餐，再到睡眠，有效解決了幼兒的問題，幫助他們改善遲到情況，提升進餐速度，慢慢養成早睡的習慣，讓簽到的價值和意義在一日活動中得到充分地體現。在一次次討論、商量中，幼兒的語言能力也獲得了發展，他們大膽發表自己的看法，論述自己的觀點，增強了自信心。

在長期的簽到活動中，幼兒前書寫能力、數學認知能力也得到了提升，在潛移默化中掌握了名字書寫和數字書寫技能，提升了“時間”觀念。簽到中表格、直線圖、曲線圖的運用，促進了幼兒思維邏輯能力的發展。同時，幼兒在活動中能夠發現問題、解決問題、主動探究并拓展學習內容，他們的學習品質及探究能力得到了一定的發展。由此可見，簽到活動蘊含著豐富的教育價值，我們要尊重幼兒的興趣需要，回歸幼兒的真實生活，在真實的問題和生活情境中促進幼兒健康、快樂地成長。