愿用沙水點童稚，共以歡喜待花開
——幼兒沙水游戲中教師支持策略的有效運用

文 華亞飛

一、沙水游戲中存在的問題

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”為了豐富幼兒的生活，幼兒園開設了戶外沙水區域，讓幼兒能夠親近自然、釋放自我。但在沙水游戲中，存在教師對幼兒的游戲觀察不到位，對幼兒缺乏有效的支持等問題，具體表現為以下幾點。

缺乏有效指導。教師的注意力主要集中在幼兒的安全問題、紀律問題以及玩沙前后的準備等常規工作上，而忽視了對幼兒沙水游戲的指導。

開展形式單一。教師定期組織幼兒開展沙水游戲，而忽視了豐富游戲形式，導致游戲形式過于單一。

忽視材料的投放。由于教師的準備不充分，導致了沙水游戲中材料投放過少，從而出現了沙水游戲開展情況不盡如人意的現象。

二、沙水游戲中教師的支持策略

（一）加強幼兒常規管理，提供游戲支持

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”具備良好的規則意識是幼兒有效開展沙水游戲的前提，對幼兒的社會交往能力與良好行為習慣的培養具有重要的意義。在開展沙水游戲之前，教師要從幼兒的衛生習慣、安全意識與規則紀律三個方面入手，和幼兒講清楚游戲規則，既要尊重幼兒的意愿，又要保證幼兒的能力在沙水游戲中得到充分的發展。

例如，在沙水游戲開始前，我們告訴幼兒不要與他人一起撩水，以免弄濕衣服；不能攻擊其他小朋友；游戲結束后，沙水工具要物歸原位，進入公共區域之前要做好清潔工作。待沙水游戲開展一段時間后，我們可以開展一個沙水游戲規則分享會，引導幼兒根據自己的意愿制定規則，并公開投票，確定最終規則。這樣既能夠保證幼兒的安全與衛生，也能讓幼兒自愿遵守規則，同時也有助于幼兒和同伴互相監督。

（二）創設適宜環境，為游戲提供靈活性支持

在沙水游戲中，教師為幼兒創設輕松愉悅的環境，能極大地激發幼兒的自主性和創造性。在傳統的沙水游戲中，教師會為幼兒的沙水游戲預設開展方式與游戲主題，導致幼兒一直在被動的狀態中完成游戲。教師需要改變傳統的游戲方式，將不同類型的游戲融入沙水游戲中，沙水流動性和可塑性強的特點蘊藏著無數的教育契機，教師可以將角色游戲、智力游戲、建構游戲以及操作性游戲等融入沙水游戲中，充分給予幼兒游戲自主權。

在沙水游戲中，我們可以從幼兒的興趣點出發，讓幼兒自由選擇游戲方式，女孩喜歡“過家家”，可以在沙水游戲中創設“小廚房”主題，引導幼兒利用沙子“炒”各式各樣的“菜”，利用水“煲湯”；男孩喜歡“車”和“戰爭”游戲，可以創設“愛車基地”與“挖戰壕”的主題，讓幼兒根據自己的經驗開展“挖掘機”“馬路”“大炮”“坦克”等與沙水相融合的主題游戲。這種類型的支持策略為幼兒創設了自由寬松的游戲氛圍，為幼兒提供了充滿自主性的游戲環境。

（三）提供多種材料，發揮幼兒的想象力與創造力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“教師要根據幼兒的特點，組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”由此可見，在沙水游戲中，幼兒的參與程度更多依賴于材料的支持，教師要根據幼兒園的實際情況，就地取材，為幼兒選擇合適的沙水游戲材料，讓幼兒在寬敞的游戲空間、豐富多樣的游戲材料中發揮想象力和創造力。

例如，我們可以為幼兒提供沙鏟、小鍬、各種類型的小車、鏟子、沙漏、小水桶、塑料瓶、廢舊物品以及各種塑型工具。隨著幼兒游戲水平的提升，我們可以為幼兒提供一些管道工具，讓幼兒可以將“水區”的水輸送到“沙區”，幼兒們可以創作出“下水道”“水龍頭”等物品。

為幼兒建設沙水區時，教師首先應注重幼兒的常規管理，這樣才能保證后續活動的有效開展；接著，要為幼兒創設既讓其感興趣又適宜其身心發展的環境，發展幼兒的社會交往能力；最后，要為幼兒提供有效的材料，讓他們通過材料發展創造性思維，通過評價獲取滿足感與自信心，讓幼兒在沙水游戲中不斷拓展多元化的游戲經驗。