淺析幼兒園美術活動指導策略

文 夏春花

我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器。”幼兒園美術活動是針對幼兒開展的一種美術教育活動，可以幫助幼兒提高審美能力。同時，美術活動又是幼兒表達內心情感的一種方式，有利于培養幼兒的健全人格。在幼兒園教學中，教師應如何引導幼兒大膽主動地參與到美術活動中，并進行創造性的美術活動呢？

一、提高幼兒的美術興趣

興趣是最好的老師，而活潑好動又是幼兒的天性，所以教師一定要結合幼兒的身心發展規律來組織教學活動，提升幼兒的興趣。在美術教學開始之前，教師需要提前準備好各種繪畫材料和工具，為美術教學活動的順利開展提供全方位的保障。在美術教學過程中，教師還可以設置涂鴉墻，便于幼兒自由涂鴉，進一步激發幼兒的繪畫興趣。

幼兒天生喜愛游戲。在美術活動中融入游戲，需要教師具有靈活和創新的思維，并能結合幼兒的年齡特點和心理特征進行合理引導。例如，在中班美術活動“好吃的漢堡”中，教師可以為幼兒講解漢堡的制作原料，并鼓勵幼兒根據自己的意愿選擇材料，在制作漢堡的過程中鼓勵幼兒大膽想象，盡情搭配。

二、立足幼兒的能力需求

在幼兒園美術活動中，首先，教師要挖掘幼兒的興趣需求，給予情感關懷和方法指導，激發幼兒對美術活動的熱情，提升幼兒的美術水平。例如，在中班“彩虹橋下歡樂多”的美術活動中，需要幼兒從色彩、構圖、造型、構思等多方面入手，借助圖片和實物來尋找靈感，從而提升幼兒的繪畫能力。因此，教師應先引導幼兒用彩筆把各種動植物的輪廓先勾畫出來，再使用水彩顏料進行著色，最后用印章等進行裝飾。這些優化美術活動的步驟，可以幫助幼兒借助色彩、構圖、線條等美術語言，對大自然進行簡單的描繪，有助于幼兒掌握正確的繪畫方法，從而為今后更高層次的美術創作打下堅實的基礎。

其次，由于幼兒的成長經歷、學習水平、家庭環境存在差異，因而他們對美術活動的需求也不同。為了讓每個幼兒都能接受系統的美術教育，需要根據幼兒的不同發展階段來開展相應的美術活動。例如，在小班美術活動中，幼兒還處于涂鴉階段。教師的美術教學活動可以更多地側重于指導他們去發現、感受和欣賞生活中的美，通過涂鴉去滿足幼兒的繪畫需求，激活幼兒的創新思維。在中班美術活動中，幼兒已經發展到了象征階段，教師在指導幼兒進行美術創作時需要借助理論知識，增強幼兒的美術思維。在大班美術活動中，教師需要積極講解更高階的美術知識，引導幼兒開展多種形式的美術創作，進而提高幼兒的美術創作能力。

三、創設美術活動情境

大自然是最好的課堂。教師要積極引導幼兒走進大自然，教他們運用敏銳的觀察力去探索大自然，并形成豐富的生態體驗。例如，教師可以組織幼兒在幼兒園或者公園散步，引導幼兒仔細觀察各種植物，發現發芽和落葉是大樹在不同季節呈現出來的形態。秋葉從樹上飄落時，引導幼兒去對比落葉的顏色和樹上葉子的顏色，并思考：為什么落下的樹葉是黃色的，而樹上的樹葉是綠色的？從而激發幼兒的探究意識。帶領幼兒去戶外寫生，讓幼兒畫出不同形態的樹，從而提升幼兒的美術思維能力，讓自然幫助幼兒建立美術認知。

除此之外，幼兒對形狀、色彩等突出的物體有著濃厚的興趣，教師需要根據幼兒學習美術的思維特點，讓幼兒結合生活實際來學習，引導他們認真觀察生活中的美術元素，從而拓展教學情境，增強幼兒的美學意識。例如，設計小班色彩活動時，教師展示不同顏色和形狀的積木玩具，引導幼兒進行分類管理，將顏色一樣的積木歸為一類，有利于增強他們的色彩意識，進而幫助幼兒提升美術意識和思維。

幼兒園美術活動是釋放幼兒藝術天性的活動。在美術活動的過程中，一方面，教師應采用靈活多變的教學手段吸引幼兒，并盡量營造歡快愉悅的活動氛圍，讓每個幼兒都能展開想象的翅膀，讓美術活動更具生命力。另一方面，教師也要加強自身美術知識的學習，仔細摸索幼兒的學習需求，進而開展相應的美術教育活動。