蘇教版小學數學教學中數學思想的滲透

江蘇省鹽城小學 侍東元

新課標中指出：要加強學生數學思想的培養，注重學生未來學習能力的培養。數學學習相比于其他學科，其理念更加抽象，需要較強的邏輯思維，導致很多學生在學習期間沒有形成很好的學習方法。數學思想的培養應重視學生自身素質的發展、重視學生的自身發展、完善學生的學習體系、提高學生的學習素養，讓其能夠在小學數學學習期間形成自身思想體系，提高聽課效果，提高數學學習興趣，為我國高素質人才培養貢獻一份力量。

一、小學數學教學過程中思想滲透的意義

1.提高學生的解題能力

讓學生理解某些數學思想可以幫助他們更快更好地解決難題。學生可以將不會的知識轉換為已經學習過的知識，并簡化復雜的知識理論。例如，數形結合思想能夠幫助學生有效解決“圖形”和“數字”之間的關系，可以使相關類型的題目變得更加條理清晰、形象易懂，使學生掌握有效地解決問題的方法。此過程中，學生還將從新的角度思考問題，發散思想并找到解答問題的新方法、新思路。

2.有利于培養學生的學習興趣，提高其學習自信心

小學數學學習過程中，學生一般還沒有形成良好的邏輯思維，缺乏正確的學習方法，再加上數學知識比較抽象，使得數學學習較為枯燥。很多學生在學習期間，由于缺少學習技巧，會對數學學習失去自信心，甚至對學習產生厭惡心理，極大地阻礙了自身的學習發展。在掌握了數學思想之后，學生會發現數學知識變得簡單易懂，解題思路也清晰可見，在解題的過程中，能夠發現很多現實應用問題，使學生能夠將知識運用于實際生活之中，在培養其學習自信心的同時，提高了學生數學學習興趣，其有利于培養學生的學習技巧，為學生未來的數學學習打下良好的基礎。

二、在數學教學過程中數學思想的培養方法

1.在數學知識學習過程中注重數學思想的培養

數學思想蘊含在數學知識的學習過程中，在公式、概念和定理的教學中，教師習慣于直接告訴學生，這種教學形式效率并不高。教師應注重引導學生自己進行問題分析、探索，在學習期間體會到學習的實際內涵，了解數學知識的關聯性，提高認識程度。小學生仍處于思維成長和發育階段，在此階段，教師應集中精力加強數學思想的滲透，這將對學生的未來學習產生積極影響。教師在講課過程中，應當注重相關知識理念的分析，通過通俗易懂的語言進行知識講解，提高學生學習效果。

例如：在小學四年級上冊的梯形知識的學習期間，教師如果直接將梯形面積的計算公式教給學生，會使學生的知識掌握不夠深刻。在做題過程中，學生無法靈活地運用計算公式，不利于學生對梯形面積計算方式的理解和應用。教師可以根據學習過的圖形進行融合教學，可以將兩個梯形放在一起，其便會形成一個平行四邊形，平行四邊形的面積計算公式在之前已經掌握。通過這種知識的融合講解，很容易使學生明白梯形面積的計算公式的由來，使學生在學習的過程中對知識有足夠深刻的理解。教師通過這種教學方式，能夠使學生在圖形學習過程中進行知識體系的整合，完善自身學習的知識體系，同時還能深刻了解圖形的學習思路，掌握相關解題技巧，對于學生的知識掌握帶來較大的幫助。在長期的訓練過程中，學生便會習慣在知識學習期間進行深入分析，學會知識分類、解析，掌握高效的學習方法。

2.在解題過程中進行數學思想的培養

學生的積極性和興趣對學習數學十分重要，教師可以通過一些典型的例子來解釋相關知識，加深學生的知識理解。學習數學知識是一個不斷發現和解決問題的過程，教師必須充分理解數學知識教學的特點，引導學生認識和解決問題，為學生創造一個開放性的學習環境，使學生能夠自己探究知識，形成適用于自身的數學理論體系。

例如：類比思想的運用便需要學生在解題過程中進行掌握。在小學數學的教學期間，學習的知識具有關聯性，很多公式、定理能夠通過前面學習的相關理論進行推導。在《三角形面積》的學習過程中，教師可以通過例題，讓學生嘗試通過已經掌握的知識進行推導，這樣能夠讓在三角形的知識變得形象化，容易讓學生理解、掌握。通過解題過程中的思維培養方式，使小學生體會到數學探索的樂趣，通過進行問題解答，能夠加深學生的學習印象，提高學生的知識應用能力。這樣能夠促使學生在例題解析的過程中，獲得學習成就感，發現數學學習的應用價值，完善自身的數學學習體系。

3.在課后作業布置中注重學生數學思想的培養

課后作業是課堂教學的延伸，能夠檢查學生的知識掌握程度，并加深知識印象。因此，教師應注意作業的安排，增加數學思想和知識的鞏固，在作業內容上，應注重引導學生自主探索、學習的數學思想。教師應當在課后習題的布置中“重質不重量”，充分發揮課后作業的學習價值，注重培養學生的學習思維能力。

教師可以布置一些需要學生獨立思考、解決的問題。例如：一杯牛奶，小明第一次喝了一半，往后每一次都喝了剩下的一半，總共喝了五次，還剩下開始的幾分之幾？這種課后作業能夠與實際的生活聯系在一起，鍛煉了學生的數形結合思想。學生在做題的過程中，可以將實際與知識聯系在一起，甚至可以自己動手進行實驗，使學生在學習的過程中體會到數學學習的意義，明確數學學習的應用價值，提高學生的學習積極性。通過這種方式，能夠長期鍛煉學生自我思考的能力，使學生在進行課題解答期間完善自身的學習體系。

數學思想是學生學好數學的基本素質，教師應當注重在學習過程中培養學生的數學思維，提高學生的學習能力，培養學生學習興趣。只有這樣，才能讓學生在小學學習階段便形成良好的知識學習習慣，注重培養學生的創新思維，為學生的未來數學學習發展打下良好的基礎。