培養(yǎng)學生理解能力 優(yōu)化小學數(shù)學教學

江蘇省南京市中電頤和家園小學 周元媛

一、關(guān)注小學生自主體驗，推動啟發(fā)式教學

在以前的小學數(shù)學課堂上，數(shù)學老師使用得最多的就是通過講授知識來引導小學生去學習，這樣狀態(tài)下的小學生大多數(shù)都是在被動學習，這對提高小學生的理解能力來說作用不大。數(shù)學老師要想讓小學生的閱讀理解能力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展，就要改變自己的講課方式，要關(guān)注小學生自主的體驗，在培養(yǎng)小學生的理解能力的同時讓小學生朝著啟發(fā)式的方向發(fā)展，而要完成這一目的，數(shù)學老師就可以通過互動的方式來完成，加強老師和小學生之間的交流，引導小學生進行主動積極的思考，在自覺意識中熟練地掌握數(shù)學知識。

比如說數(shù)學老師在給小學生講蘇教版數(shù)學課本三年級下冊《數(shù)據(jù)的收集和整理（二）》這節(jié)課的內(nèi)容的時候，就可以使用啟發(fā)式的講課方法，先讓小學生閱讀課本中統(tǒng)計全班同學出生月份的文本，讓小學生對即將要學習的內(nèi)容有一個簡單的了解，為之后作答題目奠定基礎(chǔ)，之后再讓小學生考慮怎樣去收集其他學生出生的月份，老師可以讓同學們進行小組討論決定怎樣收集數(shù)據(jù)，怎樣對收集到的數(shù)據(jù)進行分類整理。既然有討論，肯定就會在討論的過程中產(chǎn)生分歧，這是啟發(fā)式教學結(jié)果的呈現(xiàn)，間接表明讓學生進行自由閱讀理解的作用。之后數(shù)學老師就可以讓每個組的學生都設(shè)計一個具有實踐性的任務(wù)方案，讓小學生根據(jù)討論結(jié)果和自己對課本內(nèi)容的理解情況去收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)必須要準確，這樣就從分析問題變成了解決問題，而數(shù)學老師在這個過程中所設(shè)計的啟發(fā)性任務(wù)會讓小學生對知識點的記憶更加深刻，理解得更加透徹。最后，數(shù)學老師要在每個小組內(nèi)選擇一名學生來說明小組討論的結(jié)果，怎樣對數(shù)據(jù)進行收集和整理，并讓小學生去實際完成這項活動，把閱讀理解的內(nèi)容變成實踐活動的依據(jù)。小學數(shù)學老師在引導學生參與到啟發(fā)式閱讀理解活動中的時候，最關(guān)鍵的一點就是提出的問題，老師在設(shè)計問題時要考慮到學生的理解能力和問題情境，這樣才能讓小學生更加細致地去閱讀材料、理解內(nèi)容，而且能夠把理解的內(nèi)容進行總結(jié)，讓小學生能夠在閱讀理解過程中熟練地掌握數(shù)學知識點。

二、強調(diào)提前預習，培養(yǎng)小學生自主學習能力

小學生在學習課本上的知識的時候，必須要做的一件事情就是去閱讀課本上的內(nèi)容，這時數(shù)學老師就要做好引導工作，強化小學生的閱讀體驗，這是提高小學生理解能力的關(guān)鍵之處。要想實現(xiàn)這一目標，數(shù)學老師就要讓小學生在正式上課之前做好課前預習，讓小學生的閱讀行為和之后所進行的學習相吻合，這對提高小學生的自主學習能力來說是非常重要的前提條件。

例如，數(shù)學老師在給小學生講蘇教版課本中《分數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課的內(nèi)容的時候，在正式講課之前一定要讓小學生做好課前預習，數(shù)學老師可以簡單地給小學生制作一個預習計劃表，讓小學生根據(jù)計劃表完成相應的學習任務(wù)，數(shù)學老師要及時收集小學生在預習過程中遇見的各種問題，然后再把這些問題作為正式講課時候的重點和難點。數(shù)學老師在設(shè)計預習計劃的時候可以讓小學生完成幾項任務(wù)，一是要充分認識分數(shù)，理解分數(shù)的意義和性質(zhì)；二是要根據(jù)自己對課本內(nèi)容的理解，試著做一下數(shù)學課本上練一練里的習題。在小學生做練習題的時候，數(shù)學老師可以明顯地發(fā)現(xiàn)，很多學生都把分數(shù)的分子和分母搞混了，他們分不清什么是分子，什么是分母，出現(xiàn)這些問題的主要原因就是小學生在閱讀課本上的內(nèi)容的時候不認真所導致的，他們并沒有真正理解數(shù)學知識點就去做題了。基于此，小學數(shù)學老師就要對小學生的閱讀理解能力進行強化，適當?shù)丶尤胍恍╁e誤的案例來強化學生的認知，讓小學生能夠在預習的時候找到自己的理解誤區(qū)，從而在后面的學習中避開誤區(qū)。對小學生來說，即使是在進行預習的時候，也是需要數(shù)學老師給予適當?shù)囊龑У模驗樾W生的理解能力是有限的，數(shù)學老師給予小學生一定的幫助，能夠讓小學生的閱讀效果更加明顯，理解能力提高也更快速。

三、融入課外延伸閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣

在培養(yǎng)小學生的理解能力的時候，除了要讓小學生閱讀數(shù)學課本上的內(nèi)容以外，還可以讓小學生去閱讀課外的一些素材，這樣能夠讓小學生更加全面、深刻地理解數(shù)學知識，也能有效地提高自身的理解能力。

比如，蘇教版五年級數(shù)學課本中《圓》這節(jié)內(nèi)容和實際生活有著密切的聯(lián)系，比如自行車的車輪是圓形的，下水道的井蓋也是圓形的，當小學生閱讀到數(shù)學課本上這些內(nèi)容的時候，也會產(chǎn)生疑問：為什么這些東西是圓形的？這時數(shù)學老師就可以多鼓勵學生進行課外閱讀，讓小學生在課外書籍或者是互聯(lián)網(wǎng)上找出把這些東西設(shè)計成圓形的原因。完成閱讀之后，小學生再按照自己的理解，把自己查找到的資料復述出來，這樣可以在一定程度上強化小學生閱讀理解的效果。數(shù)學老師要充分地利用好小學生的課前時間，讓小學生針對自己的閱讀談?wù)勛约簩A的理解，這樣可以讓學生感受到圓的魅力所在和重要性所在，在交流中，小學生可以自由地發(fā)表自己的觀點和看法，能讓小學生對知識點理解得更加深刻和透徹，對于那些在閱讀過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的小學生，數(shù)學老師要適當?shù)亟o予表揚，對于表現(xiàn)一般的學生也要給予鼓勵，這樣能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量和理解能力。值得注意的是，小學生所選擇的課外閱讀內(nèi)容必須和數(shù)學課本上的知識相匹配，是要能夠幫助小學生學習的。

作為一名小學數(shù)學老師，一定要肩負起培養(yǎng)小學生理解能力的重任，這也是小學數(shù)學教學目標體系中的一個模塊，如果小學數(shù)學老師不能正確地看待這一問題，那就違背了素質(zhì)教育理念。因此，小學數(shù)學老師在教學過程中要樹立正確培養(yǎng)小學生理解能力的價值觀，引導小學生的理解能力向更高更深發(fā)展。