初中數(shù)學(xué)如何借助信息技術(shù)提高教學(xué)有效性

江蘇省南通田家炳中學(xué) 王愛紅

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，信息技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的新興技術(shù)被應(yīng)用到了日常的教學(xué)中。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當將新型信息技術(shù)教學(xué)手段運用到教學(xué)中，讓學(xué)生適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，讓課堂變得更加生動有趣。本文結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗，從激發(fā)學(xué)習興趣、引導(dǎo)學(xué)生理解知識、讓困難知識變簡單、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的途徑。

一、激發(fā)學(xué)習興趣

初中階段的學(xué)生處于好奇心比較強的時期，教師在教學(xué)過程中要利用學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生激發(fā)濃厚的學(xué)習熱情和學(xué)習主動性。多媒體等信息技術(shù)的運用，能夠讓學(xué)生在“好奇心”的驅(qū)使下真正將學(xué)習注意力轉(zhuǎn)移到課堂當中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正養(yǎng)成主動學(xué)習的習慣，加深對于學(xué)習知識的印象。

比如，在蘇教版初中數(shù)學(xué)課程《反比例函數(shù)》的教學(xué)過程中，教師可以將教材內(nèi)容進行多媒體展示，將學(xué)生參加運動會1500 米比賽的跑步畫面進行課堂投影，吸引學(xué)生的注意力。同時，教師提出問題：第一名的王強同學(xué)是如何比別人快的？怎樣判定他是第一名？這些簡單的問題能夠引發(fā)學(xué)生強烈的討論欲望，很多學(xué)生很快地回答出，通過判斷王強的奔跑速度。那么教師可以進行進一步的引導(dǎo)：“速度是怎樣一種表現(xiàn)形式？速度和時間、路程的關(guān)系是什么？”在學(xué)生思考后，教師可以引入函數(shù)式，加深學(xué)生對于函數(shù)式的表達理解。學(xué)生經(jīng)過這種貼近生活的學(xué)習方式，能夠讓晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識在腦海中進行快速簡易的轉(zhuǎn)變，形成更加深層的理解。教師緊接著運用多媒體為學(xué)生展示中國的領(lǐng)土版面地圖，讓學(xué)生的注意力再次集中到課堂當中，順帶提出“人均占地面積隨著人口增加而減少”，讓學(xué)生對于反比例函數(shù)的理解更為深刻。學(xué)生經(jīng)過輕松、愉快的教學(xué)氛圍烘托，對于今后的初中數(shù)學(xué)學(xué)習能夠更為期待，激發(fā)了學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂更為順暢，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進了教學(xué)目標的快速達成，讓學(xué)生更加樂學(xué)、善學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解知識

在初中數(shù)學(xué)的課堂知識中，有很多學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)術(shù)語。這時，信息技術(shù)的課堂加入能夠讓很多原本晦澀難懂的靜態(tài)知識變得更加生動、活潑，讓學(xué)生能夠在動態(tài)化的知識體系中理解數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生視覺上的沖擊，讓學(xué)生更好地理解教材，在有趣的氛圍中學(xué)習到本身難以理解的知識，同時也解決了教師在日常教學(xué)過程中的教學(xué)難點。

例如，在學(xué)生理解反比例函數(shù)的“描點”方法后，教師可以利用信息技術(shù)進行繪制反比例函數(shù)圖像的動態(tài)教學(xué)。讓學(xué)生親手拖動圖像上的一個點，觀察圖像的變化。通過這種直觀的視覺動態(tài)的觀察和理解，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)的規(guī)律。本身枯燥乏味并且晦澀難懂的課堂知識經(jīng)過多媒體技術(shù)的參與而變得更加容易理解，也幫助學(xué)生激發(fā)了主動學(xué)習的欲望和參與課堂的積極性。學(xué)生在觀察過程中，會不斷要求上臺來進行圖像的動態(tài)演示，每一次變化都會有不同的收獲。教師只需在一旁進行簡單的引導(dǎo)，就能讓教學(xué)目標快速達成。因此，教師在日常教學(xué)過程中要善于將教材內(nèi)容與信息技術(shù)的教學(xué)方式相結(jié)合，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時幫助學(xué)生理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識。

三、讓困難知識變簡單

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)生在具體形象的思維體驗是更優(yōu)于抽象性思維的。在信息技術(shù)的不斷優(yōu)化下，在教學(xué)中可以通過信息技術(shù)的融合將抽象的重難點知識轉(zhuǎn)化為更加形象的直觀的內(nèi)容，為學(xué)生營造充滿課堂趣味的教學(xué)氛圍，通過信息技術(shù)的運用增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的多感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，減緩學(xué)生對知識難點學(xué)習的坡度，加深學(xué)生對知識點的理解，從而利用信息技術(shù)教育突破教學(xué)重難點。

比如教師在進行蘇教版《勾股定理》這一課的教學(xué)時，可以通過PPT 播放這樣的課件：先播放一張地面圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行仔細觀察，并且說出自己的發(fā)現(xiàn)，接著再插入兩張正方形的圖片，在學(xué)生觀察的過程中提出疑問：兩個不同的正方形，在面積上有什么關(guān)系？同時，在地面和三個正方形中的空白圖形是什么形狀？它們?nèi)龡l邊是什么關(guān)系？通過這樣的討論，學(xué)生的學(xué)習注意力被成功吸引，同時，經(jīng)過學(xué)生的猜想，學(xué)生的好奇心已經(jīng)被成功調(diào)動。這時，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“趙爽弦圖”，運用多媒體技術(shù)進行演示，讓學(xué)生直觀理解勾股定理的含義，將本身復(fù)雜的問題變得容易理解。學(xué)生在觀察后明白了“直角三角形的兩個直角邊的平方和等于斜邊的平方”。多媒體技術(shù)將抽象難懂的知識點變成了直觀、具體的演示，讓學(xué)生通過輕松、愉快的教學(xué)過程進行簡單的理解，并且加深了對于知識的印象。用形象、生動、愉快的教學(xué)方式代替枯燥、乏味、無趣的數(shù)學(xué)練習，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地熱愛課堂，這就是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的便利之處。同時，將晦澀難懂、復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)知識進行簡易化的呈現(xiàn)，也幫助教師解決了很大一部分教學(xué)難點，讓學(xué)生和教師共同在“減負”過程中暢游于數(shù)學(xué)知識的海洋，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進教學(xué)目標的快速達成。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往會用黑板和簡單教具來進行教材相關(guān)內(nèi)容的展示。現(xiàn)如今，教師可以通過多媒體的影像與音頻功能來將各種信息組合加工成更加形象的動畫模式。教師在課堂教學(xué)中，可以將學(xué)習場地進行遷移和拓展，不必只局限在教室內(nèi)，也可以是多媒體計算機教室或課外。

比如，教師在導(dǎo)入蘇教版《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系》時，教師可以利用多媒體進行動畫制作，通過展示我們生活中具有圓和旋轉(zhuǎn)性的物品，更加形象地導(dǎo)入課堂知識。在教師巧妙而又科學(xué)的動畫導(dǎo)入下，學(xué)生的學(xué)習興趣以及求知欲望也被喚醒。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)手段的不斷應(yīng)用不僅幫助教師創(chuàng)新陳舊的教學(xué)方法，同時也引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的課堂注意力不斷提高，幫助學(xué)生提高學(xué)習質(zhì)量，促進教學(xué)目標的快速達成。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要不斷更新自身陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將新型的信息技術(shù)教學(xué)手段運用到教學(xué)中，以此幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)量和效率。