新課程背景下小學數學有效教學的策略

江蘇省揚州市廣陵區濱江小學 張照兵

小學數學作為一門邏輯性的學科，在教學過程中，需要對學生進行有效的指導工作，在教學手段上尋求創新與突破。在學生為主體的趨勢下，小學數學教學應當以增強學生對數學學習的興趣為主，并提高小學數學課堂的教學效率。在新課改背景下，小學數學教學仍有很多需要完善的方面，提高小學數學教學質量刻不容緩。

一、教學目標要明確，教學計劃需制定

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學的傳統教學方法得到了很大的改變，教學目標也相應發生了變化，課程標準明文規定，需要體現學生的教學主體地位，從而完善教學計劃，確定教學目標。從客觀來看，小學數學教學并不僅僅是為了提高學生的成績，更為關鍵的是要使學生掌握數學學習的技能，這是教學目標，同樣也是制訂教學計劃的重點。教學計劃的制定需要圍繞教學目標來實現，教學目標的實現也就是教學計劃的施展過程，不應將學生的成績作為終極目標，這只是教學目標中最基本的一點，如何提高學生的自主能力，發展學生數學思維，掌握數學學習的技能才是更加重要的。在這一過程中，還需引導學生的情感態度。教學目標的明確需要分數個階段，比如：課堂目標，即每節課的具體任務是什么；學期目標，即這一學期需要讓學生在滿足成績的基礎上得到什么樣的學習技能；終極目標等。教學目標的確定需要滿足學生的客觀發展態勢，不能急于求成，應循序漸進，并不斷引導學生感受小學數學的魅力，培養學生的情感和態度。

二、教學情境的創建，營造學習氛圍更關鍵

新課程對小學數學教學提出了更高要求，需要教師有效創建教學情境，為學生的學習營造出更好的學習氛圍，增強學生的學習興趣，并強化學生的知識，從而培養學生良好的學習習慣與技能。毋庸置疑的是，良好的教學氛圍與環境可以使得學生在學習過程中保持更好的心態，增強學生的自信心，從而不斷提高課堂教學的積極性，使學生主動參與到課堂上，發揮學生的思考與思維，從而不斷提高教學成果，培養學生的數學修養。在教學情境的創建中，筆者認為應該注重如下幾點：首先是要從學生的日常生活入手，尋找日常可見或者學生都了解的事物，讓小學數學不斷融入生活中，從而拉近小學數學與學生之間的距離，并且可以促進學生利用數學知識解決生活中的一些常見問題。比如教師在進行“百分數”教學過程中，可以引導學生先思考生活中哪些事物帶有百分數，并以商場打折促銷為例，通過花更少的錢買東西，這其中運用的正是百分數的數學知識，從而使學生更加了解百分數，并將百分數知識運用到生活中來，提高學生的動手能力與運用能力。其次，要求教師擁有透過現象看本質的能力，不斷強化教學的樂趣，通過多媒體、電影、音樂、小游戲與互動等形式提高教學樂趣，吸引學生參與到課堂中來，從而提高學生的學習興趣，激發探索欲望，提高小學數學課堂的教學成果。例如教師在教學“有關圖形”的知識過程中，可以通過生活中常見的事物來引導，比如車輪是什么形狀的，學生身邊還有哪些東西跟車輪的形狀差不多等，使學生發現更多數學課堂中有趣的現象，從而豐富學生內心世界，提高學生的學習自信。

三、選擇更適合學生的教學方法

數學作為一門邏輯性較強的學科，具有抽象性的學科知識，在學生了解某些概念或者理論時往往會很困難，所以需要教師以更為科學合理的教學手段，將復雜、難以理解的學科知識簡單化，將抽象化為具體，從而使學生更易理解這些知識。教師在選擇教學方法的過程中，需要結合很多的考慮，例如教學內容是否合適，教學目標是什么，學生能夠理解，學生是否有這方面的經驗，通過這種教學方法可以達到什么樣的教學成果等，通過一系列的思考與研究，最終確定更加合理科學的教學方法，從而開展教學。此外，教學方法的確定需要激發學生的興趣，興趣是最好的老師，如果教學方法過于枯燥，就不是一種好的教學方法。比如教學低年級學生，由于學生的注意力并不能完全集中，教師在教學過程中很難吸引學生的注意力，無法確保教學順利進行，這時教師就應該轉變策略，尋找學生更加喜歡的方法來吸引學生的注意力，比如通過小游戲、動畫片等形式，或者對學生詢問一些他們感興趣的問題，從而讓學生在課堂中學到知識，提高課堂教學成效。在小學數學課堂教學中，需要運用科學合理的教學方法來促進學生的思考，培養學生良好的數學學科思維能力。比如在“認識負數”這節課中，教師通過“我反，我反，我反反反”的小游戲來引導大家認識負數，例如教師說“向上看”，學生說“向下看”；教師說“向東走100 米”，學生說“向西走100 米”；教師說“電梯上升10 層”，學生回答“電梯下降10 層”……通過一系列的問答為大家展示負數的運用，同時還可以延伸一下，例如詢問學生東北冬天的氣溫是多少，學生會說零下，通過零下的溫度讓學生了解負數，加深對負數的理解。

四、善于利用教材

小學數學課本是教學活動的核心，任何教學活動都應該以教材為參考，并不是說所有教學活動都需要以教材為中心，這種思想過于局限，但教材卻是教師在教學課程中最好的利用資源，是推動新課程不斷深化的關鍵因素。一般來講，教師在利用小學數學教材過程中需要注重以下幾點：首先是要尊重與解讀教材，教材是教學活動得以順利開展的必然要素，是實現新課程理念目標的根基，通過不斷解讀小學數學教材，從中挖掘知識點，建立好教學計劃，理清完善教學線索，從而能夠確定教學理念，更加有利于教師的教學。其次，教學還需要緊扣教材，對教學的知識點要做到心中有數，不能隨意丟棄教材中的內容，導致學生所學知識點不完整。例如在教學“分數意義”這一節課中，教師的教學中心應該是如何讓學生了解并深刻掌握分數的意義，不只是讓學生簡單了解分子、分母，單位“1”的意義，而是從整體上認識分數。教材作為小學數學教學活動的根本，是教師進行教學活動的出發點與落腳點，只有不斷挖掘教材，才能真正滿足新課程要求，從而提高課堂教學的有效性。

綜上所述，小學數學在新課程的指引下需要不斷完善教學策略， 以促進數學有效教學的實現， 在教學過程中，教師需要明確教學目標，選擇教學方法，靈活掌控教材，以促進小學數學有效教學的實現，提升教學質量。