初中數學中實施生活化教學的思考

山東省臨沂市蘭陵縣向城鎮初級中學 王玉剛

數學來源于生活，同時是生活中必不可少的工具，提高學生數學應用能力的主要途徑就是將數學教學生活化，利用生活中的現實場景為學生創設情境，給學生營造良好的課堂氛圍，同時，教師要培養學生利用數學思想解決實際問題的思維習慣。本文主要探究初中教學中實施生活化教學的主要途徑，希望對初中教學水平和教學質量的提升有所幫助。

一、初中數學實施生活化教學的重要性

數學是學生成長、學習過程中的重要組成部分，同時，它對學生的世界觀及人生格局有很大的影響。在傳統教學模式中，教師沒有充分發揮學生的主觀能動性，而且忽視學生的主體地位，通常采用填鴨式教學模式，因此數學課堂枯燥乏味，以至于一些學生對數學產生抵觸心理。而初中數學教學中實施生活化教學可以從根本上彌補傳統教學的不足，讓學生感受到數學的魅力所在。

1.有利于激發學生的學習興趣

初中時期是學生心理和生理成長的關鍵階段，他們希望能夠得到他人的關注和認可，而且在這個時期學生個性開始凸顯，大部分學生具有一定的叛逆心理，因此教師在教學中可以充分利用學生這一心理實施生活化教學，通過將生活實際問題與數學理論結合，以此來激發學生的學習興趣，培養學生自主探究能力，進而優化教學效果，提高教學質量。

2.有利于培養學生的思維能力

實施生活化教學可以增強數學課堂的生動性和趣味性，進而調動學生的積極性，培養學生的思維能力。與小學階段的數學知識相比，初中數學教學要求學生有一定的邏輯性和思維性，因此在教學中，教師應該針對性地提升學生的思維能力，避免學生在學習較難的知識點時由于缺乏思維能力而對數學學習產生抵觸心理。同時，生活化教學通過為學生創設情境可以吸引學生的注意力，使學生積極參與到課堂活動中，進而培養學生的思維能力。

二、提高初中數學實施生活化教學有效性的主要策略

1.突出學生的主體性

學生是學習的主體，以學生為主體的教學理念是教學的根本，因此在實施生活化教學時也要樹立以學生為主體的教學理念，充分調動學生的積極性。在教學中，教師應該從學生的角度出發，將生活與數學知識充分結合，激發學生主動探索知識的熱情。學生在探索的過程中會應用所學知識和生活經驗，并在此基礎上進行思考。同時，學生會在生活素材中提煉出數學模型，進而將抽象的數學知識具體化，實現傳統教學模式的轉變，發揮自主探究學習模式在初中數學教學中的應用。

2.采用多元化教學手段

生活教學法是提高數學教學質量的主要策略，但是這不是初中數學教學的唯一手段，因為生活化教學與其他教學方法是相輔相成的關系，所以教師要在傳統教學的基礎上將生活化教學方法與其他教學法相結合，實現各自的價值。比如在實施生活化教學法時可以充分發揮現代信息技術的優勢，豐富數學教學資源，以此來增強數學教學的生動性和趣味性，將抽象的數學知識具體化，從而為學生學習數學營造良好的課堂氛圍。如在學習“二次函數”這一內容時，教師可以利用多媒體創建二維動畫片展示與實際生活圖形的關系，讓學生進行觀看，以此來增強教學知識的直觀性和針對性，便于學生理解。

3.強化動手操作

傳統教學中，教師通常給學生布置一些練習題來強化學生對知識的理解，但是這種方式不僅難以達到預期的目標，反而會使學生產生一定的厭煩心理。事實上，這種方式不僅難以激發學生的學習興趣，而且不符合學生的認知規律，所以教師應該將教學與實際生活聯系起來，增強教學的針對性和實效性。比如在學習“軸對稱圖形”這一內容時，先讓學生收集生活中的軸對稱圖形實例，比如剪紙、布朗熊等，然后在課堂上讓學生在小組內交流自己搜集的軸對稱圖片，并通過小組合作將圖片對折，找到圖片的對稱軸，最后由教師引出本節課的教學內容。

4.強化數學知識在生活問題中的應用

在教學中，教師要基于學生的認知水平和興趣，根據學生的實際情況設置教學目標和教學內容，而且教師要在課堂上給學生提供思考的時間，培養學生的思維，提高學生參與課堂活動的積極性。比如在學習“直角三角形”這一內容時，教師可以將其與臺風預測問題聯系起來，培養學生主動探索問題的能力和習慣；在學習“統計”這一知識時，教師可以讓學生利用統計知識討論自己近一年各科成績的浮動情況，以此來培養學生的數學知識應用能力，達到數學教學目標的實現。

綜上所述，生活化教學是當前素質教育理念的體現，教師應該順應時代發展趨勢，更新教育理念和教學方法，立足學生成長及學生個性化發展需求，精心準備素材，設計教法。另外，教師要積極引導學生探索數學奧秘，并且培養學生將數學與生活實際相聯系的學習理念，進而提升學生對數學知識的理解能力和應用能力，為將學生培養成社會需求型人才奠定基礎。