在初中數學教學中應注重培養學生的情感教育

江蘇省濱海縣界牌初級中學 于慶沛

初中數學在新課程改革不斷推進的過程中，對學生的數學學習能力有了更高層次的要求。教學中，老師需要將學生在課堂上的主體作用充分發揮，并加強對學生的情感教育。因為結合了情感教育的初中數學，可以讓學生在情感上產生對數學課程濃厚的學習興趣，有助于提高學生主動學習數學課程的積極性，由此打造高效的課堂教學。

一、情感教育在初中數學教學中的重要性

影響學生學習能力的因素中，主要包括智力因素和非智力因素。其中，非智力因素又以情感因素最為主要。加強對學生的情感教育可以引導學生樹立數學學習的正確目標，便于促使學生在內心深處產生對數學課程的熱愛之情。此外，通過初中數學加強學生的情感教育，可以鍛煉學生的邏輯性思維意識，這對提高學生學習數學的能力有重要意義。再者，加強學生的情感教育也便于老師及時了解學生的學習動機，掌握學生在心理中存在的問題，產生師生之間彼此的信任，由此明顯提升教學效果。

二、初中數學情感教育現存問題

現在初中數學教學中，受傳統應試教育模式的影響，老師在教學中過分注重學生智力因素的開發，忽視了學生的情感因素，存在的問題就是學生的主體性嚴重缺失，學習一直處于被動的狀態，在缺少個人主觀能動性的基礎上，學生很難有興趣主動參與數學課程的學習。因而所達到的教學效果也不明顯。針對目前初中數學教學中存在的問題，需要及時采取針對性的措施，加強對學生的情感教育，提高學生在課堂上的主觀性能動性。

三、透過初中數學加強學生情感教育的有效措施

1.在良好教學環境中，利用飽滿的熱情感染學生

初中數學課堂上，要加強對學生的情感教育學習，老師要為他們創造良好的學習環境。首先，立足情感層面考慮，加強與學生在情感上的聯系，需要積極創造良好的師生關系。數學課堂上老師需要改變以往威嚴的形象，主動去和學生交流溝通，拉近師生之間的關系。其次，數學老師可以利用數學課程本身的優勢，在課堂上為學生采用飽滿的感情講課，帶領學生走進數學知識的殿堂。此外，教學中老師可以利用游戲的方式活躍課堂氛圍。例如在學習“如何判定全等三角形”本章節內容時，老師可以組織學生采用闖關游戲來完成本節課的教學內容，在活動的過程中，老師在自身富有教學熱情的基礎上，帶動學生活躍課堂氛圍，由此完成本節課的教學目標。

2.在數學教學中融入生活化的元素

情感教育與生活有較強的聯系，數學本身就是一種與生活有重要聯系的課程。因此教學中，老師要注意將生活化的元素引入課程教學中，這樣便于學生在感受數學實際作用的基礎上，提高學習數學的興趣和積極性。比如，課堂上老師可以利用以下教學案例讓學生了解數學和生活的關系：一個家庭某一項支出為15000 元，如果該家庭每月存1300 元，問要存多久才能存夠？如果該家庭每月純收入為4000 元，問為滿足要求，需要工作多長時間？這樣與實際生活有關的案例，可以引發學生思考，體會數學在生活中的應用價值，此外，也可以引導學生感受到父母的不易，這對學生價值觀的培養有重要意義。

3.在愉快的課堂氛圍中，引導學生體會數學之美

初中數學課堂上加強對學生的情感教育，需要引導學生體會蘊藏在數學知識中的獨特之美。學生在感受到數學知識獨特之美的基礎上，可以提高自身學習數學課程的興趣。因而老師在課堂上需要為學生創造愉快的學習氛圍，教學中老師可以利用現代化的教學設備，活躍課堂氛圍。這樣在現代化教學設備的輔助下，抽象的數學知識可以轉化為形象的視頻資料，便于學生更容易地理解掌握。例如在學習“中心對稱”本章節內容時，幾何知識點在學生的腦海中較為抽象，因而不容易理解。老師可以利用多媒體技術為學生進行投屏展示，在翻轉、平移、旋轉的過程中，讓學生感受幾何世界的獨特之美。這樣的教學模式可以帶領學生走入不一樣的數學殿堂，提高課堂有效性。

4.在引導學生解決問題中，享受成功喜悅

初中數學相比于其他學科帶有較強的邏輯性和抽象性，因此不少學生在學習數學知識的過程中不免感到枯燥。初中階段正是培養學生邏輯性思維意識的關鍵時期，該時期需要加強對學生邏輯性思維和抽象性思維的引導，努力開挖學生智力。但是不同學生在思維意識上存在明顯的不同，表現為數學學習能力和理解分析能力不一。有些學生對自己的認識不全面，在期望值過高的情況下，容易出現挫敗感，并影響學習數學的積極性。針對此種問題，需要老師在日常教學中注意為學生提供享受成功的機會，可以讓學生在解決數學問題中享受成功的喜悅。比如，“將一條鐵絲剪成兩段，該鐵絲的長度為56 厘米，并將每一段鐵絲做成一個正方形。問：（1）要使兩個正方形的面積之和為100 平方厘米，如何剪？（2）兩段鐵絲制成的正方形面積之和能等于200 平方厘米嗎？”學生在解決以上問題時，可以將一段長設為x 厘米，則可以列出以下方程：這樣就順利解決了問題（1）。對于問題（2），由于56÷4=14，而142=196，196 ＜200，因此不能圍成面積之和為200 平方米的正方形。學生在解決以上問題的過程中，可以鍛煉自身的思維意識，享受成功的喜悅，提高學習數學的興趣，便于迎接更難的挑戰。

綜上所述，情感教育是素質教育背景下明確的要求。透過初中數學加強對學生的情感教育，可以提高學生邏輯性的思維意識，引導學生在真正體會數學美的基礎下，由衷地喜歡上數學，由此將學習效率不斷提高，個人素養也不斷完善，增強數學課程教學效果。