淺談互動教學環境的創設與利用

文 許 丹

一、創設師幼互動教學環境的內涵

近年來，幼兒教育在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導下不斷進行改革和創新，改變了原來幼兒被動學習的局面，創設了許多與幼兒互動的教學環境，促使幼兒能夠積極參與到教學活動中，有效提升了教學效果。幼兒的主體性地位有了明顯提高，師幼關系也更為融洽、和諧。構建積極有效的互動教學環境，能夠有效實現師幼良好的互動，對于提高幼兒素質，激發幼兒學習的主動性具有十分重要的作用。但是，在當前互動教學環境的創設中，仍存在一些問題，需要采用一定的對策加以解決。

二、師幼互動教學環境的創設策略

（一）以幼兒為主體

幼兒是學習的主體，教師的一切教學活動都應圍繞幼兒來進行。教師在創設互動教學環境時，也要嚴格遵守這一點，不僅要深入研究教學目標和教學內容，還要多接觸幼兒，深入了解幼兒的興趣特點和已知經驗；要多設計一些能夠激發幼兒主動性的活動，使幼兒真正融入活動中。在與幼兒進行互動時，教師不能高控幼兒，將幼兒局限在教師的思路里，而要引導幼兒自主地進行學習活動，自由地發表自己的想法。否則，將會限制幼兒的活動范圍和思考空間，從而削弱幼兒學習的主體地位，無法達到師幼互動應有的教學效果。

（二）以幼兒的經驗為基礎

師幼互動的教學環境如果超出了幼兒的經驗范圍，與幼兒的生活相隔太遠，幼兒無法對其產生興趣，就不會積極、主動地參與到互動的教學環境中。因此，在創設互動教學環境時，要從幼兒的經驗出發，確立符合幼兒生活實際的內容，才能讓幼兒真正地融入教學環境，與環境產生互動。因此，教師在創設互動教學環境之前，一定要深入了解幼兒的生活環境、興趣愛好、學習經歷等，做到心中有數，這樣才不會使創設的教學環境脫離幼兒的生活實際，避免創設出虛設的環境。

（三）與主題活動相適應

當前幼兒園以集體教學為主，開展的活動大多為主題性的教學活動。因此，在創設互動的教學環境時，教師要注意將環境與主題活動相結合，創設出與主題活動相適應的環境。首先，教師可根據主題活動的教育目標和要求，為幼兒準備好相應的材料，指導幼兒創設與主題活動相適應的教學環境。此外，教師也可以結合主題活動，把互動的教學環境轉移到幼兒園以外的地方進行創設。幼兒的家庭、社區、街道等都可以成為互動教學環境的創設資源，可以更好地拓展幼兒的視野和知識范圍，使幼兒獲得更好的發展。

（四）環境舒適并富有新意

由于幼兒的大部分時間是在幼兒園中度過的，所以，幼兒園的環境會直接影響幼兒的身心健康發展。幼兒園的環境如果干凈、整潔、富有生趣，且符合幼兒的年齡特點，那么，幼兒將會受到良好環境的影響，身心也會比較健康和愉悅。反之，如果幼兒園的環境又臟又亂、死氣沉沉，給人壓抑、沉悶的感覺，那么，幼兒在這樣的環境中就不會產生愉快的心情，身心無法得到放松，自然無法達到應有的教育效果。因此，幼兒園一定要創設舒適并富有新意的互動教學環境，使幼兒能夠在環境中快樂、健康地成長。在創設環境時，教師首先應根據幼兒的年齡特點對幼兒園的環境進行整體規劃和布局，使幼兒園的環境氛圍活潑多彩，能給幼兒以輕松、愉悅的感受；其次，教師要多開辟一些能讓幼兒盡情玩耍的區域，讓幼兒有充足的活動空間，以滿足幼兒好動的天性；再次，創設的互動教學環境要常變常新，要富有新意，不能“十年如一日”，否則會使幼兒對環境失去新鮮感和好奇心，進而失去主動學習和探索的欲望。幼兒對新事物有著強烈的好奇心，對舊事物則容易失去興趣。因此，互動教學環境一定要經常變化，從而不斷吸引幼兒的眼球，滿足他們的好奇心。

積極創設互動的教學環境對幼兒的成長和發展具有十分重要的作用。但是，要創設出良好的互動教學環境并非易事，這需要廣大幼兒教育工作者能在充分了解幼兒的基礎上開動腦筋，想方設法，積極創新，創設出高效、有趣的互動教學環境，并與幼兒進行積極有效的互動，從而促進幼兒的健康成長。