融愛蘊美 靜待花開

文 王雅娟

融合教育指的是讓特殊兒童和普通兒童一起學習的方式，它強調為特殊兒童提供正?；慕逃h境，使特殊教育與普通教育合并為一個系統。辦園至今，我園每年都會接收幾個特殊兒童，但在每位教師的心中，他們都是掉落人間的天使，更需要得到關心和呵護。

一、持一個好理念——全納教育的踐行者

“學前全納教育”是一種讓有特殊教育需求的幼兒在受最少限制的環境里與正常兒童一起生活、游戲和學習的教育模式。我園作為融合教育試點園，努力做好學前全納教育的踐行者，認真開展好隨班就讀工作。通過建立隨班就讀幼兒檔案，制定并實施個別教育計劃，針對不同幼兒的需求設計特殊的環境和教學方法，努力幫助每一位特殊兒童都能夠融入集體。

二、帶一支好隊伍——優質有愛的先鋒隊

愛是教育的基礎。在對特殊兒童日常教育教學中，教師更需要有滿滿的愛心、耐心和細心。2019 年起，我園選派了各年齡段優秀教師作為融合教育的資源教師，成立了融合教育團隊。做到了崗位職責明確，制度規范有效，將融合教育納入幼兒園各項工作計劃，定期召開融合教育專題會議，更新融合教育知識結構，增強資源教師的理論素養，培養對特殊兒童的正確態度、積極情感和教育智慧。一年來，園所分別派送四名資源教師參加省、市融合教育系列培訓，在海門區特教專職教師的指導幫助下，教師們不斷端正專業態度，提升專業素養，激發出高度的愛心和責任心。

三、創一個好環境——溫馨接納的資源室

在課程游戲化背景下，我園將現有的班級游戲區和公共游戲區全部納入融合教育資源中，努力銜接游戲活動與特殊教育活動，幫助特殊兒童在無障礙的物質與心理環境中快樂游戲，同時讓普通兒童認知、接納、擁抱特殊兒童，建立雙向融合的社交關系。此外，在班級區域角色游戲中投入更加多元化的材料；拓寬叢林、沙水池、運動場、涂鴉墻等戶外游戲場地的面積；豐富閱讀室、生活館、創意室、科探室、玩具城等多個公共游戲室的材料。今年暑期，我園還投資打造了“融合教育”資源室，環境的布置、設備的增添，有效推動了特殊兒童學習和發展。在游戲中，教師們深度觀察特殊兒童，追蹤特殊兒童的成長變化，分析他們的行為，并提供切實可行的支持策略，從而促進特殊兒童的健康發展。

四、研一個好課程——創新融合的試驗田

依據國家頒布的特殊學校課程和幼兒園《3 ～ 6歲兒童學習與發展指南》精神，我園制定并實施了特殊兒童需要的個別化教育方案，落實“一人一案”。努力融合各種資源，完善“語言、社會、科學、藝術、健康”領域的讀繪課程、運動訓練課程、親子課程等，在課程中觀察了解特殊兒童的發展水平、學習態度、學習動機等，分析他們存在的障礙和需求，從而對學習目標、內容等進行及時調整。如根據兒歌或歌曲內容，結合幼兒的已有經驗，自編律動游戲等，讓特殊兒童與教師、同伴一起模仿練習；依托特殊教育學校等資源，加強個別化教育的評價研究，在實踐中以發展的眼光看待特殊兒童，用多樣的方式評價特殊兒童，不斷調整教育過程；組織教師通過“每日觀察隨筆”“班級敘事”等方式，關注特殊兒童的發展動態，進一步完善特殊兒童的多元發展評價體系，讓每個特殊兒童都能按照自己的速度和節奏成長。

五、建一套好機制——家園互動的成長橋

在融合教育中，家庭與幼兒園是最直接、最重要的社會生態環境，家長是特殊兒童的第一任老師，只有家園合作進行教育干預，才能幫助特殊兒童盡可能地接近和融入社會。通過對家長進行有針對性的培訓，讓其全面了解特殊兒童的身心發展特點和不同年齡段幼兒的發展規律，幫助家長掌握正確的教育方法。主班教師為每位隨班就讀的特殊兒童準備一本家園聯系記錄本，隨時記錄幼兒在園的點滴生活與學習情況，并鼓勵家長及時反饋幼兒在家的表現，形成教育合力共同對幼兒進行有效的教育干預。

因為接納，所以有愛；因為有愛，所以付出；因為付出，所以感動，讓我們攜手向前，融愛蘊美，靜待花開……