教師專業發展策略探究
——以Y 幼兒園園本實踐為例

文 張玥婷

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中特別指出：“要通過多種途徑加強教師隊伍建設，培養新教師隊伍，盡快提高新教師的業務水平和適應能力，促進其專業發展。”幼兒園可以基于對教師的職業要求來確立幼兒教師職業道德發展的具體目標。其中，提高教師對教育政策和課程教材的理解與分析能力是關鍵，幼兒園要著重培養教師的團隊合作意識和能力，鼓勵教師養成反思的職業習慣。為此，本文針對Y 園在教師專業發展過程中的實踐和問題提出了一些對策，希望對學前教育管理的發展有所幫助和啟示。

一、研究背景

Y 園是一所江蘇省示范性實驗幼兒園，共有教師200 余名，一線教師中中青年教師居多，龐大的新教師隊伍既給Y 園注入了新鮮血液，帶來了生機和活力，也給Y 園的教育質量的穩步提高帶來了很大的挑戰。作為南京市教科研基地，Y 園一直堅持“內涵發展、科研興園”的發展觀，不斷進行園本教師專業發展策略的研究和實踐。

二、研究目的

教師的專業發展程度決定了教育的品質。Y 園根據園內教師的特點，依據其成長規律和發展階段，充分利用園所優勢，選取適宜的內容，采取形式多樣、個性鮮明、生動有效、個體與群體相結合的支持性策略，為教師創設優良的成長環境，造就了一支熱愛教育事業、師德高尚、治學嚴謹、開拓進取、勤奮向上的高素質教師隊伍，推動Y 園的教師向更高層次發展。通過研究，可以從理論和實踐上明晰教師專業發展的基本策略，促進教師教育工作的科學化，為教師教育工作提供理論支撐和實踐支持。

三、基于專題培訓的策略

（一）開展精英教師課堂培訓課程

所謂精英課堂，就是園所通過一日活動講座、教學展示周等培訓，促使新教師盡快了解教師職業的各種職能和規范，從教學新手轉變為教學能手；幫助新教師初步熟悉和把握教材、教學組織方法等，完成教師角色的轉化、能力的轉化和知識體系的轉化；幫助新教師積累豐富的教學經驗，使其具有一定的教學實踐能力與活動組織能力。

Y 園開展精英課程的具體措施為：業務園長每隔兩周帶領青年教師開展教研活動，如“集體備課”“學科教研沙龍”等，給予青年教師相互學習、共同提高的機會。每個年級組會由年級組長安排一位教齡較長、能力較強的配班教師組織集體教研，每隔一周對下周的主題活動進行開會研討，不僅要反思上周主題活動中遇到的問題，也要對下周新的主題活動進行集體備課，并對一節活動課進行“二次備課”，詳細地修改教案，活動后要求每位教師完成自己的活動反思筆記。

（二）開展園部專題培訓課程

在Y 園，市、區級學科帶頭人要充分發揮幼兒園名師的示范引領作用，定期到青年教師中指導教學，促進教師專業化發展。Y 園在專題培訓中的具體措施如下。

普及性培訓：每個教師都要參加Y 園園本教研活動，并根據個人發展愿望和發展動態，參加市區教研組學習。結合每學期一次的“蒲公英”教學競賽，通過“我學名師來上課”活動，讓青年教師在學習名師好的課例、教學手段、教育策略之余，親自上陣執教一節教學活動課，激發青年教師的學習動力。

針對性培訓：Y 園會結合青年教師的特長，有針對性地安排教師參加各類學術交流、觀摩優質課、外出培訓等活動。

激勵性培訓：搭臺比武，造就教壇新秀。對于在園級技能評比、教學評比中表現突出的青年教師給予表彰和獎勵，優先考慮安排其外出學習。Y 園在每學期期末都會舉行“賽課”活動。在此過程中，每一位教師都可以得到專業領域的提升，對這一領域的活動會有更深層次的理解。

四、基于師徒幫帶的策略

（一）開展雛鷹教師課堂培訓課程

在Y 園，工作年限較長、帶班經驗較豐富的教師可以幫助青年教師制定詳細的、可操作的學習計劃。帶教老師也能夠分清教的重點，更好地檢驗青年教師的工作完成情況。此外，園領導也要參與進來，對青年教師進行考評，在規定時間內了解青年教師掌握幼兒園工作的情況和帶教老師帶教的情況（發展教師組必須參加，潛力教師組根據自己的發展情況有選擇地參加部分培訓內容）。Y 園經常會組織青年教師參加幼兒園雛鷹課程培訓，為青年教師展示幼兒園半日活動，讓青年教師在實踐中進行記錄和學習。通過培訓，青年教師能更好地規范一日生活的組織工作，上好每日常規課，積累經驗，提高教育教學能力。

（二）開展成長性指導培訓

Y 園根據青年教師制定的職業規劃，有選擇地請部分教師參加專題講座、經驗交流和互動學習活動，力求教師“站穩課堂，積累經驗，形成特色”。利用幼兒園名師團隊、專家、外出培訓等資源，為教師開展專題講座。在活動中，每位青年教師可以針對不同領域的問題進行研討和探究，尋找一些實質性的方法，在帶班的過程中進行嘗試，以實現自我提高。Y 園通過觀摩指導，會發現青年教師身上的優勢和不足，并為他們指明努力的方向。還會給潛力組教師“壓擔子”，讓她們根據備課計劃，每周設計一節比較規范的教學活動，接受發展組教師的指導，或者接受其他教師的觀摩學習。同時，鼓勵青年教師勇于在年級組開展教研活動，接受專家指導。

五、基于日常管理的策略

（一）關心青年教師團隊

要建設愛崗敬業、充滿活力的青年教師團隊，關鍵是要關注青年教師的物質生活和精神世界。Y 園每學期都會舉辦談心活動，在活動中營造輕松愉悅的氛圍，解決好青年教師最關心的兩大問題：待遇問題和發展問題。合理安排青年教師的教學任務，減少不必要的會議，營造良好的學習研究氛圍。因為有了這樣深入的交流和無微不至的關心，青年教師對自己的業務學習及工作發展也有了更加清晰的認知和規劃。

（二）為青年教師提供發展平臺

通過雛鷹課堂、導師帶教、新教師自主考核、參加領域教研組教研等活動幫助新教師盡快度過職后適應期。針對青年教師思想活躍、職業價值觀尚未穩定等特點開展“師路花語”活動（如“我和孩子的教育故事”“我和同伴的教育故事”“我的職業規劃”等）。通過“青鳥讀書沙龍”“我向名師學上課”“我當主持人”等活動，豐富青年教師的人文素養，鍛煉教師的教學及組織策劃能力。聚焦課堂，根據不同教齡青年教師的特點落實本學期教師目標制，提升青年教師的專業能力。Y 園要求發展組教師一學年能有一個園級以上的個人課題、一節年級組以上的公開課或者過關課、一篇參加評比的論文或案例，并在此基礎上建立青年教師業務檔案，讓“雨潤無痕，花開有聲”的教育追求成為每位教師的教育精神和行動，讓責任、榮譽、幼兒園的團隊價值觀成為每位教師的思想共識，為每一位青年教師創造有目標、有期待、有發展的平臺。

六、基于園本活動的策略

（一）開展特色節日文化活動

節日文化活動是Y 園園所文化的重要組成部分，是Y 園落實培養目標的重要載體，同時也是Y 園一道亮麗的風景線。它通過豐富多彩的主題活動串聯起幼兒的一日活動，架起家園互動的連心橋，讓幼兒在歡樂的節日活動中得到全面的發展，為培養具有全球視野、南京情結、四自精神、藝術潛質的“世界小公民”而努力，也讓教師在策劃、組織活動的過程中不斷提升教育技能和理論水平。

（二）開展特色黨、團支部活動

Y 園的黨支部、團支部在每學期都會舉行豐富的業余活動，緊跟幼兒園園務工作、教科研工作的目標，加強園本內涵建設，遵循幼兒身心發展規律和學習特點，增強教師的集體凝聚力、向心力，意在打造一支思想素質好、教育技能高的創新型教師隊伍。在抓思想、抓學風、促學習的同時，進行素質拓展活動，體現教師的真我風采。例如，組織黨員在每年的“歌頌黨”主題活動中進行觀影、植樹、定期和親子園交流學習、下鄉幫扶等活動；組織團員排練集體舞蹈以強身健體，提前制作Y 園的特色活動宣傳展板，策劃、舉行迎新年晚會等。這些豐富的活動強化了教師的思想教育，切實加強了黨、團支部自身建設，增強了教師的凝聚力。Y 園通過組建黨支部、團支部，凝聚所有教師的力量，豐富教師的業余生活，同時也發揮了黨、團支部在工作中的引領作用。

Y 園用不同的方式將教師置于一個真實的教學情境中，為教師提供了發展平臺，促進了教師的專業化發展。在園本活動中，Y 園引導教師在研究、開發新課程的過程中借助各種渠道和途徑，主動學習專業理論知識，與同行交流、切磋，在學習過程中實現自身專業發展。只要我們有愛心、耐心、恒心，在教育教學生涯中不斷努力、不斷進取、勤于學習、嚴于律己，一定會得到全面的成長！