幼兒園融合教育初探

文 袁 芳

融合教育是當前特殊教育發展的新趨勢，不僅強調“人人享有平等受教育的權利”，還強調“教育應該主動滿足所有人的學習需求”。目前針對特殊兒童的教育教學，一些發達國家或地區普遍采取無差別化教育，即讓特殊兒童與正常兒童在一起接受教育，這樣能有效避免了差別對待對特殊兒童造成二次傷害。所以，采用隨班就讀的方式讓特殊兒童融入普通教育體系，是一種有效的教育途徑。

一、營造和諧、寬松的學習環境

只有在寬松、安全、愉快的環境中，幼兒才能全身心地投入學習與游戲，思維才能被激活，這對特殊兒童尤其重要。因此，教師要為特殊兒童創造一個平等、接納、尊重、理解、安全、愉悅的班級環境，為他們提供適合學習、生活和游戲的土壤，使他們和其他幼兒一樣能安全而愉快地進入游戲和學習狀態，讓他們感受到集體的溫暖，從而不斷地完善自己。

二、促進同伴交往的良性互動

良好的同伴關系是特殊兒童健康成長最為重要的精神環境之一，可以促進幼兒形成良好的自尊、自信以及活潑開朗的性格，同時還可以促進幼兒的社會性發展。因此，教師一定要盡可能地為特殊兒童創造與同伴平等交往的環境。普通兒童對特殊兒童的接納態度往往會受到教師的影響，教師可以通過言傳身教引導普通兒童認識到，幫助特殊兒童是一件快樂且有意義的事情，引導他們真正做到關懷、接納特殊兒童，與特殊兒童形成良好的互動。

三、加強隨班教師專業技能培訓

在特殊兒童的融合教育中，必須始終堅持個別化教育的原則，針對特殊兒童的個性特點，運用多種教育方式，提供不同難度的個訓活動材料，加強個別訓練，促使特殊兒童能得到適合其自身發展水平的教育。這就要求教師有較強的專業知識和技能，具備為特殊兒童提供特殊教育和服務的能力。

開展隨班融合教育的教師要有一顆細膩的心，善于觀察特殊兒童，了解他們的心理特點、個性特征、興趣愛好等，抓住時機展開針對性的教育。持續關心并改善特殊兒童的班級適應情況，給特殊兒童提供公平參與班級、幼兒園各項活動的機會。教師要學會依據特殊兒童狀況調整課堂教學策略，會用各種教學媒介協助特殊兒童學習，能針對特殊兒童的問題行為采取適當的應對方法。

四、家園攜手，形成教育合力

（一）鼓勵家長積極參與學前特殊兒童融合教育

首先，教師應和家長互相配合，形成教育合力，使家庭教育成為幼兒園教育的延伸和補充。教師應從改變特殊兒童家長的教育觀念入手，為家長提供必要的幫助，以減輕特殊兒童家長的不安和焦慮，逐步建立起互相信任的合作關系。

其次，教師應告知家長幼兒園的教育目標和教育措施，同時邀請特殊兒童家長作為家委會代表，讓他們參與班級工作的管理，在和其他家長的交流中獲得有益的科學育兒經驗；通過與教師積極配合，形成教育合力，幫助特殊兒童和其他兒童一樣健康成長。

（二）幼兒園要加強對家長的培訓

特殊兒童家長通常缺乏專業、科學的育兒知識，幼兒園和教師有必要為他們灌輸科學的育兒理念，為他們提供可行的操作方法，疏導他們的心理壓力，鼓勵并支持他們。

（三）全面協助家長建立社會自助網絡家庭

幼兒園有義務幫助特殊兒童和家長尋找更有利用價值的社區資源，使他們獲得更多來自社區的服務與幫助，以此來緩解特殊兒童家長的教養壓力，幫助他們走出教育困境。

幼兒園開展融合教育是特殊兒童接受教育并健康成長的有效手段，體現了一體化的特教新理念。目前，幼兒園的融合教育研究剛剛起步，值得我們教育工作者深入思考如何深刻理解融合教育的精神，并在幼兒園里全力支持和推行，使特殊兒童的各方面能力和個性情感交往等都能得到最大限度的發展。