基于提問策略提高小學數學課堂質量

江蘇省東臺市五烈鎮廉貽小學 馬青霞

提問是一項重要的教學策略，也是教師在教育教學實踐當中必須掌握的一門教學藝術，合理提問能夠拓展學生的思維和想象力，增加學生邏輯思維條理性，并促進學生思維發散，讓學生把動腦思考和知識學習進行有效整合。對于數學這門難度大且邏輯性和復雜性較強的學科來說，更需要通過恰當的提問對學生進行啟迪，保證課堂教學活動的有效開展，提升教學質量。小學數學教師需要對提問方法進行優化，在合理設置問題的同時不斷錘煉提問技術和技巧，引導學生主動探究問題，啟迪學生創新思路。

一、小學數學課堂提問的準則

對于課堂教學來說，掌握教學藝術，特別是提問藝術是獲得理想教學效果的關鍵。提問策略是小學數學教育實踐當中的重要方法，能夠充分發揮問題對學生的啟迪和指導作用，引領學生開動腦筋深入思考，通過發揮學生主觀能動性來找尋問題的答案。小學數學課堂提問要發揮理想作用，必須嚴格遵循以下原則：一是開放性原則。學生擁有巨大的思維潛能和廣闊的思維空間，所以教師為學生設置的問題必須具有開放性，給學生留出進一步發揮和拓展的空間，另外，可以積極搭配開放性強的實踐活動，讓學生在參與實踐活動的過程中充分發揮想象力以及發散思維思考和解決問題。在學生面對有爭議問題時，教師應積極補充信息，啟發學生找尋全新思路，讓整個課堂富有開放性。二是民主性原則。數學學習和解決數學問題本質上都是富有創造力的實踐活動，所以在課堂提問的過程中，教師也要積極落實民主性原則，為學生打造民主和諧的課堂氛圍，并激勵學生在學習中保留自己的看法，也激勵學生質疑教師提出的問題與答案，促使學生主動發言，發散思維。三是個性化原則。每位學生都是獨立而又不同的個體，面對一個個獨一無二的學生，課堂提問策略的應用就必須綜合考慮學生情況，并結合學生差異提出個性化問題，滿足學生長遠發展需要。

二、基于提問策略提高小學數學課堂質量的實踐方法

1.結合現代教學手段，增加提問針對性

提問策略的選擇只有契合學生的學習特點才能夠發揮最大效用，促使學生積極探討問題，并在解決問題的過程中掌握相關數學知識與思想方法。根據學生形象思維占據主體的思維特征，教師可以充分發揮多媒體工具形象直觀的優勢，讓課堂提問更具針對性。多媒體的展示能夠迅速吸引學生的注意力，讓學生在趣味性和直觀性問題的指導之下思考與解決難題，保證提問策略的實施效果。例如，在教學“直線、射線與角”時，教師就可以引入多媒體手段，為學生展示生活當中比較常見的現象與圖片，比如黑夜中手電筒光束、汽車燈光發散、海上日出等，讓學生對接下來的學習產生期待。接下來教師可以聯系這些內容設問：手電筒照明光束的特點是什么？從中你可以聯想到怎樣的圖形？汽車燈光發散有怎樣的特征？這些問題能在極大程度上喚起學生學習的興趣，促使學生深入探索。

2.有效營造問題情境，保證提問高效性

將情境模式和提問策略進行有機整合是當前教師改進提問教學、提升教學質量的一個首選方法。教師可以把提問和創設情景進行結合，生成直觀生動而富有啟發性的問題情境，讓課堂提問更加有趣，活躍數學教學氛圍，讓學生的思考主動性和創造性得到提升。教師在提問過程當中結合學生給予的反饋信息調整方法，優化問題情境，讓學生愛上數學。另外，在提問過程中，教師不能直接否定學生給出的答案直接找尋解決問題的最佳思路，以免影響學生的信心建立。例如，在教學“百分數”時，教師就可以聯系生活為學生設置問題情境，引導學生對百分數的問題進行思考：已知商場同時售賣兩種產品，均為480 元，不過其中一種產品賺了20%，另外一種產品虧本20%，那么最后商場是賺錢還是虧本了？原因是什么？這樣的問題十分貼近學生的生活，而且能夠充分喚起學生的已有生活經驗和學習體驗，促使學生積極投入問題情境，并對問題的思考和解答產生濃厚的興趣，讓課堂提問更加高效。

3.精心設置層次問題，確保提問的質量

在提問策略的選擇中，教師要充分考慮學生的個體差異，并關注不同層次學生發展需求的滿足。關注提問的層次性實際上是為了滿足學生的學習需要，契合學生的學習規律，因為學生的思維能力處在循序漸進的發展過程當中，只有從易到難，才能夠讓學生的思維品質得到增強。而只有充分關注學生的個性特點，保證提問具有針對性與層次性，才能讓每個學生都得到答題機會，促使所有學生都積極參與課堂教學，促進學生認知結構的優化和認知水平的提高。例如，在教學“長方形與正方形的周長”時，教師可以先引導學生用木棒擺出各種各樣的長方形與正方形，并要求學生通過計算得出圖形周長。教師可以先提出問題：你能否找到計算出長方形或正方形周長的方法？在學生解決了這一問題之后，教師可以繼續增加問題難度：是否還可以找到其他的計算方法？從中你能發現怎樣的規律？

課堂提問有效性是小學數學教師在教育教學當中需要特別關注的內容，加強對提問策略的應用是保證數學教學活動順利展開的內在需要，合理設置高水平問題能有效提升學生學習效率，幫助學生達成學習目標。在這一過程當中，教師需要轉變傳統教學理念，教學中，要將教師提問和學生主動提問進行有效整合，突出學生的主體作用，讓學生的創造性思維得到充分發展。另外，提問是一門藝術，需要教師反復錘煉，也需要教師加強對學生的耐心引導，以便幫助學生突破學習障礙，順利掌握知識要點。