興趣驅動視角下的小學數學教學實踐

江蘇省昆山市周市鎮永平小學 高 瑩

小學數學教學要考慮到不同學生群體的特點，尤其是學優生、學困生這兩個極端，要挖掘他們的優勢和劣勢，從科學的角度逐步發展小學生對數學學習的興趣。

一、小學數學教學的現狀

數學知識教學對小學生的成長具有很大幫助，但是傳統的教育措施、教育理念并沒有站在小學生的角度來探究，導致很多小學生的數學學習完全停留在理論方面，沒有對數學知識的趣味性進行挖掘，而且數學實際應用效果并不理想。小學數學教學的問題在于缺少足夠的興趣激發，導致小學生的數學學習總是處于被動狀態，因此在數學相關能力的塑造上表現不足。

二、興趣驅動下的小學數學教學對策

1.加強新課導入

小學生在數學學習中必須具有足夠的興趣才能更好地掌握知識。新課程的導入方式是培養學生學習興趣的好平臺。例如，“負數的認識”一課教學過程中，教師在導入的時候讓小學生進行“石頭剪刀布”的游戲，邀請5 個同學來完成，每個同學的基礎分數是10 分，獲勝一次得1 分，落敗1 次扣1 分，平局不得分、不扣分。有的同學在分數歸零以后，還是繼續出現落敗的現象，此時已經無法扣分了，教師可以借此引入“負數”的概念，讓小學生對負數的概念有初步的認識，當小學生沒有辦法正常扣分的時候，就要按照“負數”來計分，借此讓游戲繼續下去。新課程的導入方式要從學生的日常生活、日常學習出發，這對于他們的興趣培養能夠產生重要推動作用。

2.加強情境創設

數學課堂教學任務還可以借助情境創設的方法來完成，傳統的教學中教師多依靠題海戰術，利用大量的練習題對小學生進行訓練，不僅沒有取得良好的效果，還給小學生帶來了較大的心理壓力，這給小學生的成長和進步帶來了阻礙。例如，“小數乘法”的學習過程中，教師可以通過創設“數蘋果”的教學情境來完成教學任務：橫向擺放8 個蘋果，共擺3 行，讓小學生在最短的時間內計算蘋果的數量。有的小學生通過加法來計算，有的小學生是一個一個去數，當小學生得到正確的結果以后，教師提出還有一種更加簡單的方法。此時，向學生展示乘法的計算方式、乘法的應用模式等相關知識，讓小學生在數量的計算方面獲得更多的幫助。情境創設的好處在于逐步引導小學生形成正確的學習思路，不僅可以讓小學生更好地將自己的想法表達出來，同時對小學生的思維指導告別了強制干預，而是因勢利導，讓小學生在數學知識的掌握上取得更好的成績。

3.加強體驗式教學

對于小學生數學學習興趣的培養還可以通過體驗式教學來完成。很多小學生之所以對數學學習非常排斥，有一部分原因在于他們過多地將精力集中在數字計算方面，不僅造成了思維混亂的現象，而且難以在數學知識的具象化解讀方面得到正確的結果。例如，《認識人民幣》一課的教學中，教師對我國使用的人民幣進行展示，讓小學生對人民幣單位、人民幣樣式進行了解，并且體驗人民幣的計算方式。之后開展體驗式教學，邀請同學們扮演不同的商販來出售商品，讓其他小學生來購買，由此能夠讓小學生在人民幣的學習、數字的計算、單位的轉換方面得到真實的體驗，使數學知識的學習效率、學習質量實現進一步提升。

4.加強多媒體教學

隨著科技的發展、進步，小學生數學學習興趣的培養方式完全可以通過多媒體技術來完善。例如，《長方體和正方體》的學習過程中，學生對長方形、正方形是有一定認識的，但是在立體圖形的學習方面普遍感到困難。多媒體教學可以對長方體、正方體這兩種幾何圖形作出透視、拆解分析，讓學生明白長方體、正方體的具體形態。多媒體教育還融合了長方體、正方體的實際應用，對不同的建筑、藝術品進行展示，讓學生更好地拓寬自己的數學學習視野，這要比傳統的空間講解更加易懂，對學生的興趣培養具有較好的效果。多媒體教學的最大優勢就是將虛擬的數學知識以實質的方式來展現，讓學生收到更好的學習效果，從不同的學習思路出發來理解知識。

我國在小學數學教學方面正不斷地嘗試多種方法，興趣驅動的理念運用可以讓小學生在數學知識的掌握、數學學習能力的培育方面取得更好的成果，告別了應試教育帶來的壓力，讓學生的數學能力實現進一步提升。但是，小學數學教學的興趣培育必須進行階段性考核，要讓小學生看到自己的成績進步、能力進步以后，他們才會堅定自己的學習興趣，從被動學習轉變為主動學習。因此，小學數學教學小有成就的時候就是最不能放松的時候，要與學生共同努力。