小學(xué)數(shù)學(xué)智慧型教室的教學(xué)模式探究

江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 晨

得益于課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)境較為良好，智慧型教室的理念也越發(fā)成熟。智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建得到了很多關(guān)注，很多教師也正在嘗試進(jìn)行智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建。但也要看到，多種因素影響和作用下，智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建狀況并不理想，新教學(xué)模式的構(gòu)建以及價(jià)值的凸顯都不簡單。大多數(shù)教師在智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建中十分茫然，鑒于此，探尋出新教學(xué)模式的構(gòu)建策略具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建概述

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建具有重要意義，新的教學(xué)模式影響下，教學(xué)環(huán)境可以得到有效優(yōu)化，教學(xué)有效性提升的難度也能得到緩解。但也要看到，教學(xué)中智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建并不簡單，很多不利因素都在發(fā)揮著制約性影響，如多媒體教學(xué)設(shè)備利用率不足，課堂教學(xué)中缺乏有效互動(dòng)，教學(xué)反饋與評價(jià)機(jī)制并不健全等。智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建中需要對相關(guān)不利因素的破解進(jìn)行更多思考。可以看出，智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建趨勢十分明顯也是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念下教學(xué)模式優(yōu)化的基本選擇。對于學(xué)校與數(shù)學(xué)教師而言，能否破解相關(guān)不利因素也成為新教學(xué)模式構(gòu)建中的關(guān)鍵事宜，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行更多思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建策略

1.提升多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)提升多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率，確保信息技術(shù)與多媒體設(shè)備能夠在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值。例如，基礎(chǔ)知識(shí)講解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要事宜，智慧型教室的教學(xué)模式特點(diǎn)之一便是信息化教學(xué)水平高，多媒體教學(xué)設(shè)備使用充分。為此，在基礎(chǔ)知識(shí)講解以及重難點(diǎn)知識(shí)講解中，教師都要對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效利用。例如，在“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的生活化案例，聯(lián)系實(shí)際生活動(dòng)態(tài)講解學(xué)科知識(shí)。除了借助多媒體教學(xué)設(shè)備講解學(xué)科知識(shí)外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、電子計(jì)算機(jī)在線上教學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)教學(xué)資源，這也是對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分利用的具體形式，其能夠?yàn)橹腔坌徒淌业慕虒W(xué)模式構(gòu)建提供更多幫助。

2.依托教學(xué)問題進(jìn)行高效的教學(xué)引導(dǎo)

在智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建中，教師需要依托教學(xué)問題進(jìn)行高效的教學(xué)引導(dǎo)。任何教學(xué)模式構(gòu)建中，選用什么樣的教學(xué)方法將會(huì)對整體教學(xué)狀況產(chǎn)生很大影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)教學(xué)法作為智慧型教室的教學(xué)模式的基本教學(xué)法，并借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)互動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行更為有效的引導(dǎo)。

例如，在“千克和克”“千米和噸”等度量單位相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以預(yù)先應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備講解基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)一些生活化習(xí)題，讓學(xué)生對生活物品的重量、長度進(jìn)行預(yù)測，并在具體數(shù)字的后面填寫合適的度量單位。為了確保新教學(xué)模式下整體教學(xué)的有效性，教師可以結(jié)合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)針對性更強(qiáng)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，同時(shí)與學(xué)生共同進(jìn)行問題解決，將生生互動(dòng)與師生互動(dòng)更好地聯(lián)系在一起。

3.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋與評價(jià)

在智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)確立基本的教學(xué)反饋與評價(jià)機(jī)制，特別是教學(xué)形式出現(xiàn)了很大變化，新教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容越發(fā)豐富，在此情形下，有效的教學(xué)反饋與評價(jià)機(jī)制需要有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，并如實(shí)地將教與學(xué)兩個(gè)層面的不足較好地反映出來。例如，在應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)中，教師可以結(jié)合“解決問題的策略”相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活化色彩濃郁的應(yīng)用題，并讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上解答應(yīng)用題。這一過程中，教師可以從解題時(shí)間以及解題準(zhǔn)確率兩個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生群體的綜合表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)反思。除了要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)外，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合評價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，借此更好地構(gòu)建智慧型教室的教學(xué)模式。

總而言之， 學(xué)校需要對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建引導(dǎo)，并積極進(jìn)行新教學(xué)模式的構(gòu)建嘗試。可以預(yù)見的是，智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建難度進(jìn)一步增加，固有的教學(xué)觀念也很容易轉(zhuǎn)化為新教學(xué)模式構(gòu)建的難點(diǎn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)對新教學(xué)模式構(gòu)建的難點(diǎn)進(jìn)行有效分析，將化解不利因素的過程作為智慧型教室的教學(xué)模式構(gòu)建過程。此外，新教學(xué)模式構(gòu)建中，教師要對教學(xué)策略選用、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況等進(jìn)行分析，參考分析結(jié)果更好地構(gòu)建智慧型教室的教學(xué)模式。