游戲化教學在小學數學教學中的應用

南京師范大學附屬中學仙林學校小學部 陳雪麗

小學教育是義務教育的開始，對學生的未來發展具有非常重要的影響。小學時期學生的思維能力并不完善，學生對于課堂中的理論知識并不能完全理解，教師在小學數學教學中運用游戲化教學方式，能夠有效激發學生的學習興趣、提升學生學習的積極性，幫助學生學習數學、理解數學。教師應該營造好的教育環境，借助游戲化課程來激發學生的學習興趣，實現提升整體數學課堂教學效率的目標。

一、小學數學課程游戲化的意義

小學生具有好奇心強、喜歡游戲和活潑好動的性格特點，大部分小學課程內容都可以通過游戲來呈現。在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》一文中，明確提出“實施素質教育就是貫徹黨的教育方針，是以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神與實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。課程游戲化要求教師從學生的興趣出發，引導學生在游戲中掌握課本知識，提升自身素質，這樣才能發揮出課程游戲化的重要作用。小學數學教學游戲化可以培養學生的創造能力和思維能力，同時提高學生自主學習的能力，學生在游戲化教學中和教師、同學交流協作，能夠養成良好的互助合作的溝通習慣，為學生身心健康發展提供保障，從而達到促進學生全面發展的教育目的。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用研究

1.讓學生從故事和游戲中理解知識

小學生對于故事的接受度非常高，教師可以結合故事和游戲，使知識變得通俗易懂，幫助學生理解更多數學知識。例如，在蘇教版三年級下冊“長方形和正方形的面積”的教學中，教師可以通過《貪心的狐貍》這個童話故事引導學生理解長方形和正方形面積的知識：獅子大王要把兩塊菜地分給狐貍和山羊，一塊菜地是4 米×4 米的正方形，一塊菜地是2 米×6 米的長方形。老實的山羊讓狐貍先選，貪心的狐貍看到長方形的菜地一眼望去遼闊極了，趕忙說要長方形的菜地。后來他們都在自己的菜地里種了玉米，等到秋天豐收的時候，狐貍發現自己的收成比山羊少了很多。貓頭鷹伯伯知道了就笑話他：“正方形的菜地面積是16 平方米，而長方形雖然看上去更遼闊，但面積卻只有12 平方米。你的菜地比山羊的少了4 平方米，收成怎么可能有山羊多呢？”狐貍這才明白，從此以后，他鉆研數學，改掉了貪心的壞毛病。教師可以讓學生給出故事中的長方形和正方形，更深層次地理解正方形和長方形的面積，再讓學生分組討論：生活中都有哪些正方形和長方形？我們在什么時候需要對它們的面積進行計算？教師通過故事和游戲活動讓學生理解教材知識，達到了事半功倍的教學效果。

2.在游戲化教學中積極與學生互動

新課程改革主張以學生為課堂的活動主體，教師起到引導和輔助的作用。在游戲化教學中，教師應該與學生積極互動，以專業的知識和成熟的教學技巧引導學生主動學習，讓學生能夠自主探究數學知識，從而達到提升學生數學能力的目的。例如，在蘇教版三年級下冊“千米和噸”的游戲化教學中，教師可以充分與學生互動，帶領學生在操場的跑道跑步，告訴學生操場一圈是400 米，那一千米跑道就是兩圈半的長度，學生在游戲中懂得了千米的意義。通過讓學生自主發現問題、討論問題，從而使學生能夠更為客觀、合理地分析教材中的數學知識。對于學生互動學習中無法解決的問題，為了確保課堂時長和密度，教師可以提供啟發性的引導思路。例如，蘇教版三年級下冊“數據的收集和整理”的游戲化教學中，教師可以讓學生分組討論：在什么情況下需要收集整理數據？分組調查班里的同學哪個月份出生的人數最多？哪個月份出生的人數最少？教師還可以讓學生玩投擲骰子的游戲，每人投擲25 次，讓學生分組記錄哪個數字被投擲出的次數最多，哪個數字被投擲出的次數最少。讓學生把數據整理成統計表，并能夠從中獲得簡單的統計結果。通過游戲化的教學讓學生進行互動式討論，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和探究能力。

在小學數學教學中充分運用游戲化教學方式，能夠有效提升學生學習的積極性，提高學生的學習效率。教師應該根據實際教學情況，結合教材內容和學生的興趣點設計好教學情境，讓學生在游戲中學會數學知識，提升思維能力和探究能力，讓學生在學習中養成良好的學習習慣，為將來的學習打下堅實基礎。