基于核心素養下小學數學課堂有效提問的研究

江蘇省沭陽縣第一實驗小學 單桂梅

小學數學課堂教學過程中，提問是十分常用的一種教學形式，能夠使學生的思維和注意力跟上教師的講課進度。教師精心設計的問題可以引導學生自主探究數學知識，不斷提升小學數學課堂教學質量。有效提問不僅可以激發學生的課堂參與積極性，還可以拉近師生之間的距離，打造高效課堂，提升課堂教學效率，培養學生的創新思維能力。實際教學中，教師可以發揮學生的主體作用，調動學生的學習熱情，營造活躍的課堂氛圍，充分了解學生的學習狀態，對數學知識要點進行及時指導，優化課堂教學質量。因此，小學數學課堂教學中針對學生的實際學習情況進行提問可以發揮實質性的教學功能，促進學生思維活躍度提升，打造高效課堂。

一、針對課堂教學內容，精心設置問題

小學數學課堂教學過程中，有效提問可以幫助學生集中注意力，促使學生以最飽滿的狀態投入課堂教學，達成預期教學目標，設計問題要以課堂教學內容為基礎，符合小學生的興趣和思維水平。教師要結合數學課堂教學內容進行問題設計，同時把握好提問次數和提問時機，以調動學生的數學學習積極性，營造輕松有效的課堂氛圍，發展學生的思維品質。增添趣味性的提問內容能夠有效調動學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與課堂教學，緊緊跟隨教師的講課進度和思維，深入理解教學內容，在解題過程中保證正確率和速度，進而提升數學綜合素養。

例如，在小學低年級數學“一位數乘以兩位數計算”的教學中，借助提問的方式對學生進行指導能夠幫助學生抓住知識要點，提升學生的計算能力。課堂導入環節中，教師就可以利用學生感興趣的童話故事引入教學內容：森林中住著三頭大象，他們有許多好朋友。一天，小猴子要建造屋子，需要大象去幫忙，三頭大象用他們長長的鼻子運送木材，分別運了3 次，每次每頭象運5 根木材，試問小猴子建造房子一共需要多少木材？借助提問導入新課能夠激發學生的思考積極性，通過思維構建等量關系，從而做出正確的解答，提升學生解題思維能力。

二、優化數學提問內容，體現問題層次

小學生之間普遍存在差異，設置的數學問題要和學生的水平相一致，保證難易程度適中，從而引發學生思考。通過提問進行數學教學時需要充分了解學生的數學基礎，分層題目使得每一個層次的學生都有機會接觸和回答問題，進而體現小學生的數學課堂教學主體地位，保證提問有效性。有效提問的問題必須有啟發性和思維性，引導學生深度思考和用心鉆研，在興趣的導引下，學生的思維能力和問題解決能力也能得到發展，新舊知識的有效融合可以幫助小學生構建一個完整的知識體系，從而扎實數學基礎，提升綜合素質。

例如，在小學數學“梯形面積”的教學過程中，教師可以通過學生已有的長方形、正方形面積計算知識進行問題引導，從而使學生對梯形面積有初步理解。實際教學環節中，可以設計動手實踐和探究問題，秉持分層提問的基本原則提升學生的知識感知力：第一，我們曾經學會的三角形、長方形面積計算公式是如何推導的？第二，如果把長方形切割成兩個完全一樣的梯形，同學們有何發現？第三，梯形在現實生活中有哪些應用？這些應用體現了梯形的什么特征？問題的提出使小學生能跟隨教師進行思考，真正把應用數學知識解決實際問題的能力作為重要的核心素養培養目標。

三、把握合適教學實際，引導學生思考

有效提問作為重要的教學方式需要緊密圍繞教學實際，尤其是針對重難點知識進行提問可以激發學生的思維興趣，調動學生數學課堂學習的積極性，活躍課堂氛圍，培養學科綜合素質。教師可在以下幾個階段為學生提供提問指導：第一，思維困惑時提問。小學生面對復雜的問題時難以找到思維突破口，這時的問題引導可以提供一個方向，幫助學生突破教學難點；第二，課堂注意力不專注時提問。受年齡因素影響，小學生很難在教學全程都集中注意力，當小學生思維開小差時，教師可以借助簡單的問題來活躍課堂氛圍；第三，學習行為淺顯時提問。問題使得學生的思維可以深入核心素養培養的目標層面，思維的深刻性和學習的自主性符合核心素養培養的趨勢，真正把小學生學習能力的提升作為重要教學目標。

例如，基礎知識的學習和應用是小學數學教學的重要內容，問題提出可以規范學生的解題過程，實現學生綜合素質的有效提升。如在具體的應用題解題教學中：小學五年級有兩個班，一班和二班共有學生98 名，當一班分給二班5 名學生時，兩個班級人數一樣多，試問兩個班級各有學生多少人？針對本題，教師可以設計問題引發學生的思考：老師有10 元錢，小明有6 元錢，當老師給小明多少錢時，兩個人錢數就相等了？問題是引導學生思維的引子，能夠實現學生思維的延伸，幫助學生正確解答問題。問題的提出可以提升學生思維深度，發展學生解題能力，培養小學生自主學習能力。

總而言之，課堂提問作為課堂教學中的重要環節，需要教師把握合適的時機進行有效提問，針對課堂教學內容和教學目標精心設計符合學生實際的問題，真正激發小學生的數學學科學習興趣，發揮學生的學習主動性，培養學生學科核心素養。