任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省東臺市第一小學(xué) 薛曉偉

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式是一種“拋錨式”的學(xué)習(xí)模式，是通過在課堂中引用有意義、相對復(fù)雜的生活案例，將其與教學(xué)方式完美結(jié)合起來，一方面可以吸引學(xué)生的注意，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識和理解，便于孩子們更好地思考。數(shù)學(xué)與其他課程相比難度更高，且對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來講更不容易理解和掌握。如何將任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是教育人員必須解決的問題之一。

一、設(shè)置趣味模擬情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式旨在通過引入趣味性活動，給孩子們營造一個活躍的課堂氛圍，這樣有助于孩子們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。尤其是對于數(shù)學(xué)這樣一門難度較大、內(nèi)容相對較多的課程來說，通過在教學(xué)過程中設(shè)置趣味模擬情景，將這種情景與所要講解的內(nèi)容聯(lián)系起來，一方面可以使學(xué)習(xí)過程變得更輕松愉悅，另一方面還可以提高學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際相結(jié)合的能力，這樣可以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，便于他們在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，這樣可以增加他們的學(xué)習(xí)目的性，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

為了能夠更好地將趣味模擬情景與所要講解的內(nèi)容相結(jié)合，教師需要在此方面多下功夫。如在講解有關(guān)圖形認(rèn)識方面的內(nèi)容時，教師可以提前將各種圖形的生活用具帶到課堂當(dāng)中，例如用一個水杯來代表圓柱形，扇子代表扇形，魔方代表正四面體等等，這種借助生活中的實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)的方式可以更好地傳達(dá)課本中的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加具體地了解到所學(xué)的知識，達(dá)到教學(xué)目的。又如當(dāng)講到有關(guān)數(shù)數(shù)的內(nèi)容時，教師可以帶幾朵小紅花讓學(xué)生數(shù)，并且根據(jù)學(xué)生答對問題的數(shù)量獎勵相應(yīng)數(shù)目的小紅花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好任務(wù)分工

為了促進(jìn)我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，相關(guān)教育人員必須加強(qiáng)對教育教學(xué)活動的重視，確保我國教育水平的有效提高。小學(xué)生的年紀(jì)大都是10 歲左右，這個年齡段的他們心智都非常不成熟，急需家長和教師的正確引導(dǎo)。在講解一個新的知識點(diǎn)之前，教師需要提前給學(xué)生布置好任務(wù)，并且為了更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，教師還可以將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，一組成員中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要有好有壞，這樣才便于學(xué)習(xí)好的學(xué)生對學(xué)習(xí)成績稍微落后學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而使孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣才能使教師更加合理地安排教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)分工，便于之后教學(xué)活動的更好開展。

此外，實(shí)施這種任務(wù)分工的教學(xué)模式還能使各個學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)施任務(wù)分工是相當(dāng)必要的，這是因?yàn)樾W(xué)生的自控能力相對于其他年齡段的學(xué)生更差，在學(xué)習(xí)過程中基本不會自發(fā)地去學(xué)習(xí)。因此，實(shí)施這種任務(wù)分工的教學(xué)模式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。譬如當(dāng)講到個位數(shù)的加減法時，教師可安排組內(nèi)的每一個學(xué)生舉一個生活中用到加減法的地方，然后讓其他組的學(xué)生判斷該學(xué)生所舉的例子是否正確，最后教師總結(jié)，通過這種方法可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、發(fā)揮教師輔助作用，開展課堂討論

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，通常都是教師一個人在講臺上進(jìn)行講解，學(xué)生只需要聽講便可，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式使學(xué)生和老師之間缺乏溝通和交流，有時候即使學(xué)生沒有聽懂所講內(nèi)容，教師也并不知情。因此，為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，使每個同學(xué)都能聽懂教師所講的課程內(nèi)容，學(xué)生和老師之間應(yīng)該多多溝通和交流，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新型的、有效的課堂教學(xué)方式。如今，任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)可以有效改善這一現(xiàn)狀，通過課堂討論的模式可大大提高學(xué)生和老師之間的交流互動。

例如，教師在講課過程中，可以有意拋出一些與課程相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行回答。通過課堂提問的這種方式，一方面可以使學(xué)生夠更加聚精會神地聽講，另一方面還可以增加老師和學(xué)生的互動，這樣可以使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更好的了解，便于制定更加適合學(xué)生的、具有針對性的教學(xué)方案，讓處于每一個層次的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而使他們愛上學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)，這樣才能激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)模式不僅可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且對于孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是十分有用的，學(xué)生從小就具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才有助于今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。