現(xiàn)代教育視域下初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略

安徽省安慶市懷寧縣高河初中 趙 文

教育技術(shù)的不斷發(fā)展逐步帶動(dòng)了課堂教學(xué)形式的變革，在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。那么如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)相整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值最大化呢？

一、應(yīng)用多媒體，豐富教學(xué)情境

自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)信息化、智能化，在該趨勢(shì)下開展初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作，教師也應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。而在新課改中也對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了明確的要求，因此，教師也應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。而多媒體具有操作簡(jiǎn)便、形式多樣的特點(diǎn)，也成為最早的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相互融合的形式，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師就可以利用多媒體的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在《勾股定理》中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)本節(jié)課知識(shí)的教學(xué)。在課堂中，教師先利用多媒體技術(shù)中的視聽功能，向?qū)W生播放勾股定理在實(shí)際生活中應(yīng)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在直觀、聲情并茂、色彩豐富的動(dòng)態(tài)視頻中，將注意力放在課堂上，同時(shí)感受到本節(jié)課知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系；隨后，教師以框架圖的形式，向?qū)W生展示這節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上認(rèn)知本節(jié)課的知識(shí)，更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏；最后，教師以圖文并茂的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠結(jié)合課本中的數(shù)理知識(shí)以及這些圖片，維持對(duì)這節(jié)課的關(guān)注，提高教學(xué)的效果。

可見，多媒體技術(shù)能夠有效豐富課堂教學(xué)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在不斷變化的教學(xué)形式中維持關(guān)注度，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、利用微課技術(shù)，滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想內(nèi)容的認(rèn)知也在一定程度上影響著學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)教育技術(shù)下開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，我們能夠發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，教師在對(duì)學(xué)生講解了數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)之外，很少有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展程度不高，學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)程度不深的現(xiàn)象。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，則能有效幫助數(shù)學(xué)教師改善這一狀況。

例如，在《一元二次方程的應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以借助微課技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“方程思想”的滲透。“方程思想”是數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的重要思想，對(duì)學(xué)生應(yīng)用方程知識(shí)解決實(shí)際問題中具有積極作用。在課下，教師將方程思想的內(nèi)涵、適用范圍以及實(shí)際應(yīng)用的情況，以微課的形式進(jìn)行講解。隨后，教師將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的課下時(shí)間對(duì)微課視頻進(jìn)行自主觀看，從而提高學(xué)生對(duì)方程思想的認(rèn)知效果，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用方程思想進(jìn)行相關(guān)問題的解決。

從上述案例中可以看出，在開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠利用微課技術(shù)，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂的缺憾，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，從而讓學(xué)生在自主觀看微課視頻的同時(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知，為數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、使用數(shù)學(xué)軟件，構(gòu)建趣味課堂

興趣是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究的動(dòng)力，從目前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中我們可以看到，當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己感興趣的課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)主動(dòng)消耗自己的精力去完成這項(xiàng)事物的學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)代教育軟件盛行的時(shí)代下開展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件中的功能，促進(jìn)趣味課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

例如，在對(duì)學(xué)生講解函數(shù)的概念時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“函數(shù)的概念和表示方法”的認(rèn)知情況，教師可以利用“洋蔥數(shù)學(xué)”軟件中的闖關(guān)游戲，實(shí)現(xiàn)趣味數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。“洋蔥數(shù)學(xué)”是目前應(yīng)用最為廣泛的數(shù)學(xué)軟件，其中包含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)講解視頻和習(xí)題。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講解“函數(shù)的概念和表示方法”等基本內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)知本節(jié)課的數(shù)字知識(shí)，隨后，教師讓學(xué)生利用“洋蔥數(shù)學(xué)”當(dāng)中的闖關(guān)游戲，完成對(duì)知識(shí)認(rèn)知效果的檢驗(yàn)，對(duì)于最快完成闖關(guān)游戲的學(xué)生，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

顯然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以借助數(shù)學(xué)軟件，構(gòu)建課堂的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩闖關(guān)游戲的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)的效果。

總而言之，現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展更新了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的教育技術(shù)，也改革了數(shù)學(xué)教師進(jìn)行知識(shí)講解的方式。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)技術(shù)，并應(yīng)用在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)講解當(dāng)中，積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)現(xiàn)代、高效的初中數(shù)學(xué)課堂的形成。