以生為本，多渠道構建小學數學高效課堂

福建省南平市順昌縣水南中心小學 范乾生

課堂是學生學習的主要場所，而課堂教學是現階段教師進行教學活動的最重要形式，因此課堂教學效率直接影響著教師教學活動的質量和學生學習的效果，由此高效課堂的概念被教育工作者提了出來。顧名思義，高效課堂就是指在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。然而在現階段小學數學課堂教學中還存在著一系列的不足，直接影響著課堂教學效率的提高。

一、現階段小學數學課堂教學的“障礙”分析

1.學生對數學課堂教學的興趣缺失

現階段的大部分學校的小學數學課堂仍沿襲著傳統的教學模式，教師作為課堂教學的主體，只按照既定的教學方案、教學進度進行教學，“一言堂”“一刀切”式的課堂教學嚴重壓抑了學生的學習積極性。而學生面對枯燥、抽象的數學課堂，只能打瞌睡、開小差，久而久之，學生對數學課堂教學的興趣越來越淡，直接影響了課堂教學的效率。

2.小學數學課堂教學的方法缺乏創新

現階段雖然素質教育理念已深入人心，但是仍有一部分教師只喊口號，卻不注重對教學方法的創新和教學理念的更新，在課堂教學中還是采取傳統的以講為主的教學模式，很少與學生進行互動，學生只是處于被動接受的地位，從而導致小學數學課堂教學效率的低下。

3.師生關系不和諧

現階段一部分教師還是處于高高在上的主體地位，很少與學生進行溝通，久而久之，學生對教師會產生一種畏懼甚至是厭煩的心理，這就嚴重影響了學生對該科目的學習積極性，阻礙了課堂教學效率的提高。

二、構建高效的小學數學課堂的必要性

1.是課堂教學改革的需要

現階段的小學數學課堂教學還存在著很多的不足和有待完善的地方，從而導致低效、無效的課堂教學現象普遍存在。而新課程改革又要求教師注重發展學生素質，建立高效的教學課堂，因此課堂教學改革迫在眉睫，亟需構建高效的小學數學教學課堂。

2.是學生發展的需要

高效的教學課堂是取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，是能滿足學生自身發展的課堂。而當今社會對人才的要求越來越多、越來越嚴格，因此為培養出社會所需的高素質、高能力的人才，就需要構建高效的小學數學教學課堂，為學生今后適應社會需求奠定基礎。

3.是教師成長的需要

教師是小學數學課堂教學中最為核心的主體，是課堂教學的主要實施者。為提高小學數學課堂教學效率，教師就必須積極更新自己的教學觀念和知識結構，努力創新自己的教學方法，切實消除課堂中的低效、無效的教學活動。同時，教師還應打破傳統教學模式的束縛，與學生建立和諧、民主的師生關系，建立自主、合作、探究的課堂形式。

三、多渠道構建小學數學高效課堂的策略

1.教師需要轉變觀念，重視學生課堂主體的地位

以學生為主體的教學理念是在素質教育理念引導下的必然產物，學生是教育的主體，一切教育要圍繞學生的需求進行。因此，構建高效的小學數學課堂的前提就是要求教師轉變觀念，調整教師與學生之間的正確關系，建立以學生為主體、以教師為主導的新型課堂。

2.建立交流平臺，完善課堂教學的預習環節

有效的預習環節是提高課堂教學效率的重要環節，學生通過對課堂教學內容的預習，能對教學內容有一個大致的了解，有利于學生在課堂教學中進行針對性的學習。教師可以搭建交流平臺，學生可以將預習的結果在平臺上進行交流，有助于教師對預習結果進行整理與分析，從而制定針對性的教學方案，對學生們都明白的內容可以一帶而過，而對學生不懂的內容則著重講解，能大大提高課堂教學的效率。

3.在課堂教學中，教師可以通過創設情境激發學生學習數學的興趣

在小學數學課堂教學中，創設有效的教學情境是教師最為常用的一種課堂教學方法。教師可以根據教學內容，通過創設相關的教學情境，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效率。創設教學情境的方式很多，如可以利用故事、歌曲、游戲等。另外，由于小學數學的應用性特點，教師還應注重創設生活化的教學情境，使學生在自己熟悉的生活環境中理解教學內容，提高課堂效率，同時還為學生架設數學與生活的橋梁，使學生形成了學以致用的意識。如在學習“元、角、分”時，教師就可以結合學生日常購物的情況，在課堂上創設購物的教學情境，使學生在參與活動的過程中，理解元、角、分的具體含義及換算原理。

4.教師可以借助計算機多媒體技術，提高小學數學課堂效率

近年來，隨著計算機多媒體和網絡技術的迅猛發展，這些高科技在教育領域也被廣泛采用并取得了很好的教學效果，因此在構建高效小學數學教學課堂的過程中，教師可以適當借助計算機多媒體和網絡技術?，F階段，多媒體課件、微課等多媒體教學形式以其圖文并茂、生動形象的特點在小學數學課堂教學中發揮著不可替代的作用，有效提高了課堂教學的效率。另外，教師還可以通過網絡技術建立交流平臺，完全打破了課堂教學的時空限制，將課堂教學有效延伸至了課下，很大程度上提高了課堂教學的效率。

5.發揮學生課堂主體作用，在學生自主探究中提高課堂教學效率

新課程改革中倡導教師鼓勵學生在課堂教學中進行自主、合作、探究的學習方式，因此，教師在進行小學數學課堂教學過程中，應積極組織學生進行自主、探究的學習，而小組合作探究是現階段課堂教學中應用最為廣泛的一種自主學習的形式，學生通過小組的形式，圍繞教學內容進行自主學習，充分調動了學生的學習興趣；學生通過小組合作討論的形式，逐步深化了教學內容的理解。因此，學生自主探究學習的形式能有效提高小學數學課堂教學的效率。

6.充分利用課堂提問環節，培養學生思維能力

課堂提問環節是課堂教學中的一個重要環節，通過課堂提問，教師不僅能達到與學生進行互動的目的，而且還可以及時了解學生的學習情況，并根據反饋的信息適當調整教學方案，為后續的教學提供參考。課堂提問環節的關鍵是課堂問題的設計，設計課堂問題時不僅要緊密結合學生的生活實際，還要具有啟發性、引導性，只有這樣，才能有效地激發學生的思維靈活性，培養學生的思維能力。如在學習“分數”時，教師可以提出比較分數大小的問題，指導學生觀察分子與分母的關系，使學生的思維得到充分的啟發，加深對分數意義的理解。

7.科學、全面的評價有利于提高課堂教學效率

教學評價在課堂教學過程中發揮著重要的作用，科學、全面的評價不僅能激發學生的學習興趣，還能鼓勵學生在后續的學習中提高效率，努力完成教學任務。另外，評價結果還可以作為教師檢驗教學質量的依據和學生學習情況的反饋，從而達到查缺補漏的作用，并考慮如何進一步優化教學方法，以更有效地提高課堂教學的效率。

綜上所述，構建高效的小學數學教學課堂是新課程改革和素質教育的必然要求，也是學生適應社會發展的必然要求，因此，教師在小學數學課堂教學中要轉變觀念，充分重視學生的課堂主體地位，抓好課堂預習、課堂提問等教學環節，借助多媒體技術和小組合作、探究等新型的教學方法，努力激發學生的學習興趣，提高小學數學課堂教學的效率。