小學數學學科中的信息化聚合應用

山東省濱州市陽信縣金陽街道張黃小學 王 月

在當今社會中，信息化技術與我們的生活息息相關，被廣泛應用到教學領域。小學階段的學生對世界充滿了好奇，他們通常難以集中思想，而數學學科又是貫穿整個學習過程的科目，因此將信息化技術應用到小學數學教育中是百利而無一害的。小學數學學科信息化的聚合應用可以豐富教學資源，用現代化技術將更多的課程內容展示給學生，拓寬學生的知識面，促進小學數學學科的發展和學生學習能力的提高。

一、信息化技術聚合應用的概述

信息化本身是一種對信息效用行為所給予的概念界定，其中概括了各種各樣的信息資源和內容。本文主要講的是小學數學學科中的信息化聚合應用。信息化可以從網絡上收集匯總各種各樣的資源，為小學數學課堂提供教學資料，提高教學的水平和質量，促進數學課堂效率的提升。可以通過信息化的手段，更加直觀地向學生展示知識內容。教師和學生都能夠獲得良好的體驗，使教師教學工作變得更加方便簡單，學生學習起來也更容易理解和接受。與過去傳統的教學方法對比，小學數學學科信息化聚合應用促使教學工作更加直觀，可以更好地展現數學知識的內在特點和規律，創新數學教學工作。在這一信息化技術的應用下，可以明顯地觀察到學生學習水平的進步。但是信息化聚合應用在小學數學學科中也要把握好分寸，不能把所有的教學工作都依賴于信息化技術，這樣會導致最終的教學效果適得其反。要合理運用信息化技術，珍惜這一技術為學生學習帶來的便利，更好地推動小學數學學科的進步，推動我國教育的進步和發展。

二、小學數學學科中的信息化聚合應用的建議

1.運用信息化技術來聯系生活實際

教育的目的是服務社會、服務生活，同時，教育也是立足于生活的。因此，小學數學也是一門立足于日常生活的學科。開展小學數學學科的教學活動時，要聯系生活實際情況，從實際生活中獲得教學的靈感，感受數學與生活之間的關系，理解數學的重要性。雖然小學數學的內容比較簡單，但是小學生的理解能力有限，數學概念對他們來說仍是比較晦澀的。運用信息化技術可以將原本抽象的概念生動地展現給學生，方便加深他們對數學概念的理解，提高他們的學習效率。例如：在學習“平移、旋轉、軸對稱”時，如果僅憑空間想象，對于小學生來說未免有些吃力。但是如果運用信息化技術，將生活中與這些知識有關的例子展現給他們，就可以在很大程度上增強學生的理解。教師可以利用多媒體資源向同學們展示一些圖片和視頻，這樣學生遇到類似的問題時都能聯系生活實際中的例子。如生活中的門、風箏等是軸對稱圖形，抽屜、火車等是平移的，風扇、旋轉門等就是旋轉圖形。通過這些例子，學生在分析圖形的歸屬時，就可以聯想到實際生活，提高學生的空間想象能力和邏輯思維能力。

2.運用信息化技術剖析教學難點

信息化技術的應用，可以更好地剖析小學數學教學中的難點，但也要注意分寸，不能過度依賴信息化技術。教師可以利用信息化技術將復雜的數學問題形象地展現給學生，使問題變得簡單化。例如：在學習齒輪問題時，傳統的教學中，教師就會告訴學生兩個大小不一的齒輪可以相互咬合，相應的，大齒輪的齒數就多，小齒輪的齒數就較少。在齒輪開始轉動時，大齒輪轉動一圈，小齒輪可以轉動兩圈。這個現象如果讓學生在腦海中想象，難度會比較大，但是如果以視頻的形式在多媒體設備上放映出來，學生就可以清晰地觀察到兩個齒輪之間的關系，也可以有效活躍課堂氛圍，化解小學數學課堂中的難點。

3.運用信息化技術豐富課堂內容

傳統的教學方式都是老師依照課本內容進行講述，通過板書的方式來進行分析，能夠拓展的知識面非常小，這種教學方式存在很大的弊端。而信息化技術可以收集匯總豐富的教學資源，拓寬學生的知識范圍，也可以減輕老師的負擔。信息化聚合應用最大的特點就是信息資源的多樣性，可以以教材內容為基礎，拓寬教學內容的范圍，豐富教學資源。例如：在學習各種形狀時，課本上只會簡單地羅列一些正方形、三角形、梯形等，這樣就會限制學生學習的知識。通過信息化技術向同學們展示各種圖形的變換，學生們對這些圖形就可以有更加深刻的理解，即使圖形變換后也可以有效地分辨出來。

信息化聚合應用是推動小學數學學科進步的重要動力，可以豐富小學數學學科的教學資源，使課堂內容更加精彩，吸引學生的興趣，剖析數學教學難題，方便學生對數學問題的理解。但是信息化聚合應用也要聯系實際生活，把握信息化應用的度，不能過度依賴信息化技術。