博觀約取 化繁為簡
——利用“簡約教學”的理念處理小學數學綜合題

江蘇省南通市竹行小學 張艷梅

小學數學教學是培養學生數學思維模式和空間意識的重要途徑，理想的小學數學教學活動，既要引導學生掌握基礎的數學技巧與應用方法，也要引導學生形成使用數學知識解決實踐問題的能力。在利用“簡約教學”處理小學數學綜合題時，通過把握數學教學規律與題目本質，實施“簡約”技術化處理，特別是通過引導學生將“數學知識”引向復雜生活問題的分析與處理，從而實現理想的教學效果。

一、“簡約教學”理念及其在綜合題教學中的應用價值

從小學數學理論、解題思路到技巧方法、數學語言，都表達出簡約的價值特點。因此，實施小學數學“簡約教學”，既符合數學學科的“思維”特點，也便于學生更好地理解所講述的數學知識和內容。

1.“簡約教學”理念

簡約教學是一種立足“簡約”，融入教學規律的全新教學模式，在該教學方式中，倡導教學內容與方法的“全面融合”與“整合優化”，力主教學課堂的簡單、凝練，通過發揮信息技術的應用優勢，營造全新教學形態，實現學生“自主學”與教師“創新教”的全面融合。在簡約教學理念應用過程中，能夠使教學內容更加簡要精辟，使課堂教學環節設置更加簡單，具體教學方法更靈活，教學效果的考核與評價反饋更能彰顯實效。

2.“簡約教學”理念在小學數學綜合題教學中的應用價值

將“簡約教學”理念應用于小學數學教學是基于學生有效學習數學的重要選擇。數學綜合題目較為抽象，尤其是小學生的文字閱讀能力較弱，如果學生未能形成必要的“簡化思維”，就很難對題目表述的內容形成有效理解。對于數學綜合題目解答而言，需要學生在讀懂題目之后，對題目的“問題”“關鍵項”進行簡化處理，從而精準把握出題人的意圖，讓學生將個人所掌握的數學知識應用其中，通過學生自我探索，激發學生學習數學的興趣，實現數學解題視野的全面拓展。以往講解小學數學綜合題時，很多老師未能從“簡約”視角對學生進行引導，往往將教學過程“復雜化”，不僅加重了學生的學習負擔，也很難讓學生理解教學過程。此外，老師使用“簡約”理念開展數學綜合題教學，能夠更好地凸顯綜合題教學的核心，深化教學效果。

二、利用“簡約教學”理念處理小學數學綜合題的具體策略

解答與處理小學數學綜合題目時，需要學生具有良好的數學計算能力以及必要的閱讀分析能力，同時也對數學技巧、解題意識等提出了較高要求。利用簡約教學處理小學數學綜合題，實現教學目標、方法和教學評價機制的全面“簡化”，讓學生形成有效解析和處理綜合題的科學思路，實現數學教學的全面升級。

1.注重設置“簡約簡明”的教學目標

教學小學數學綜合題時，要將對題目進行“簡約簡明”處理放在首位。通過對綜合題干進行簡約化處理，讓小學生能夠對綜合題目中的“復雜文字表述”轉化為數學語言。例如有關“三角形”“四邊形”等幾何圖形類綜合題的處理時，需要老師從相關數學知識、解答技巧和生活化觀察等角度出發，設置“簡約簡明”的教學目標，通過使用圖形拼組的方法，加深學生的數學知識理解。數學綜合題無論如何使用文字進行表述，都是以相關數學知識理論為“基礎”的綜合表達。因此，“抽絲剝繭”式簡約處理，正是有效處理小學數學綜合題的前提。

2.注重使用“簡約簡化”的教學方法

處理數學綜合題時，要注重對綜合題教學的各個環節進行簡化處理，確保小學生對學習內容形成足夠的熱情和持續參與興趣?？陀^來看，小學生的數學理解水平較淺，在培養其掌握綜合題處理方法時，要簡化教學環節，讓綜合題處理過程更加簡單，使解答過程與方法便于學生理解。以涉及“分數類”綜合數學題為例，小學生往往能夠較好地掌握了“倍數”關系，而對“分數”的理解難度較大。因此，如何讓學生更好地理解“分子/分母（幾分之一）”的數學關系，就需要將綜合題“簡化”和“生活化”處理。在處理這一類題目時，老師通過事先準備幾個蘋果，分別以平均分兩份、三份，每一個人所獲得的蘋果數量來引出“分數”。隨后，結合具體數學綜合題目內容進行簡約處理，深化學生理解，幫助學生對“分數類”綜合數學題形成正確的處理方法。實際上，“簡約”不是簡單的“刪減”，而是從學生實際理解能力的角度出發，對相對抽象、相對枯燥的數學綜合題轉化為“便于理解”“生活化”的題目，幫助學生對題目的理解從抽象思維轉化為生動的數學思維。

當前小學數學教學改革正在全面推進，探索適合學生學習、符合教學規律的個性化教學方式，已經成為當前全新教學訴求。簡約教學既是一種教學新方法，也是一種“藝術化”教學。該理念倡導“去除”多余、復雜的教學元素，從數學問題的解答規律出發，讓學生在簡約的數學教學課堂中更好地理解數學知識，更好地掌握和應用數學技巧，實現小學數學教學的最佳效果。