情感教學(xué)在專科數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇旅游職業(yè)學(xué)院 孫 靜

在現(xiàn)階段專科教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)普遍采用的仍舊是傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)也停留在提升學(xué)生理論知識水平的層次。但現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的是具備較強實踐操作能力的專業(yè)技能人才，也就是說，專科教學(xué)應(yīng)秉持“學(xué)以致用”的原則，保障學(xué)生所學(xué)的知識在今后的工作崗位中能夠得到有效的利用，可見當(dāng)前專科數(shù)學(xué)教學(xué)顯然不符合要求，將情感教學(xué)法引入數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效解決當(dāng)前問題。

一、情感教學(xué)及其在專科數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的積極作用

1.情感教學(xué)概述

情感教學(xué)即是指通過一定的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生們將感情融入教學(xué)活動中，了解其中所包含的事物和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，最終實現(xiàn)對知識技能的掌握。相較于傳統(tǒng)機械單一的教學(xué)方式，情感教學(xué)可以有效激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它具有四項特征：其一，以學(xué)生感受及體驗為中心，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。其二，在一定的環(huán)境中獲取知識，加深學(xué)生對知識的印象，沖破學(xué)生的固定思維模式。其三，持續(xù)性和多變性。學(xué)生對情境的感知體驗是一個持續(xù)的過程，且針對不同的內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情境也會表現(xiàn)出差異性。其四，注重反思。學(xué)生通過情境體驗獲取知識，這其中涉及了一道反思環(huán)節(jié)，它實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境的有機結(jié)合。

2.情感教學(xué)應(yīng)用于專科數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用分析

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動實際上就是教師和學(xué)生基于知識進(jìn)行溝通交流的過程，具有鮮明的感情色彩，因此，教師的情緒狀態(tài)必然會在交流過程中傳遞給學(xué)生。一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師通常會賦予課堂感情，使課堂氛圍顯得更加活潑生動，在這樣和諧舒適的氛圍中，學(xué)生的求知欲更容易被激發(fā)出來。這種教學(xué)更加貼近于言傳身教，不會使學(xué)生產(chǎn)生壓迫感或是厭煩感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動具有積極意義。教師是課堂的“導(dǎo)演”，通過合理的教學(xué)方法選用構(gòu)建完善的教學(xué)設(shè)計，形成活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動中。

其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，情感教學(xué)更加傾向于從情感領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行感染，教師在情感上重視學(xué)生，相應(yīng)的學(xué)生會給予反饋，在這樣的情況下，學(xué)生會不由自主地跟隨教師的引導(dǎo)對具體問題進(jìn)行分析、思考和討論，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升。

再次，有利于構(gòu)建和諧美好的師生關(guān)系。新課改的實施使得學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步確立，這要求教師在開展教學(xué)活動的過程中，不應(yīng)想當(dāng)然地將自身放置在強勢地位，而是應(yīng)該以學(xué)生為中心。情感教學(xué)有利于教師個人魅力的發(fā)散，使學(xué)生和教師之間建立一道感情鎖鏈，學(xué)生能夠從教師的肯定和贊賞中獲得滿足，相應(yīng)的，教師也會因?qū)W生的良好表現(xiàn)而感到欣慰，這種和諧關(guān)系的建立能夠為教學(xué)活動的高效有序?qū)嵤﹦?chuàng)造有利條件。

二、情感教學(xué)在專科數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

就目前來看，我國專科數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用依舊存在一定的不足之處，如教師專業(yè)素質(zhì)不足、對情感教學(xué)的認(rèn)知理解有所偏差、教學(xué)資源緊缺、學(xué)生不適應(yīng)等，這些問題的存在對情感教學(xué)的實施效果產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。為了提高情感教學(xué)的應(yīng)用效果，本文基于具體問題提出了以下改進(jìn)策略：

1.加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

情感教學(xué)在專科數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于教師的專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，這是以新型教學(xué)理念為核心而形成的一種教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師要對意識觀念進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，形成以學(xué)生為核心的教學(xué)理念。同時，情感教學(xué)的教學(xué)設(shè)計必然和傳統(tǒng)教學(xué)存在差異，這些都需要去適應(yīng)和改變。因此，為了更好地推行情感教學(xué)，專科學(xué)校要注重對基層教師的培訓(xùn)教育，加強情感教學(xué)的宣傳，深化理解認(rèn)知，或是組建教研小組，通過分工協(xié)作的方式構(gòu)建全新的情感教學(xué)體系，并通過相互聽課和評課的方式逐步改進(jìn)教學(xué)中存在的不足之處，最終實現(xiàn)對情感教學(xué)的輕松駕馭。

2.注重學(xué)習(xí)氛圍的營造

課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造對于學(xué)生的情感體驗有著顯著的影響，因此教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)有意識地構(gòu)建和諧舒適的課堂氛圍，使學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，如此才能全身心地投入到思考、討論和分析中。想要達(dá)到以上效果，教師應(yīng)積極采取措施拉近自身與學(xué)生們之間的距離，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生之間形成的隔閡。這就要求教師對學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，在此基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.對教學(xué)方法手段進(jìn)行改進(jìn)

情感教學(xué)所要求的教學(xué)氛圍通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實現(xiàn)，這就要求專科數(shù)學(xué)教師跳出應(yīng)試教育的牢籠，對教學(xué)手段進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，在這一過程中，教師要充分考慮不同層次學(xué)生對情感的體驗，基于不同層次學(xué)生的不同感受和需求采取不同的應(yīng)對方式。例如，針對一些基礎(chǔ)較差、接受能力偏低的學(xué)生，要在課堂上時常向其提出一些簡單問題，并給予鼓勵和表揚，逐步增強其自信心。教師還可以借助多媒體技術(shù)，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，如構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、制作教學(xué)課件，通過數(shù)形結(jié)合將抽象的內(nèi)容具體化。此外，還可以在課堂上采取小組協(xié)作模式，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進(jìn)。

4.加大資源投入，改善教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)加大教學(xué)資源的投入，改善教學(xué)硬件和軟件設(shè)施條件，為情感教學(xué)的實施創(chuàng)造有利條件。在此過程中，可以充分發(fā)揮教師的效能，不斷吸收國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源，構(gòu)建專門的情感教學(xué)實驗基地，實現(xiàn)理論、實踐教學(xué)的融合，完善的環(huán)境可以使學(xué)生更好地融入教學(xué)情境中。

綜上所述，專科學(xué)校在培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才的過程中，除了傳授知識技能之外，還應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。將情感教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生興趣以及綜合能力的培養(yǎng)，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，服務(wù)于未來的職業(yè)發(fā)展。