聚焦問題意識，提高自學能力

江蘇省宿遷市泗洪縣第一實驗學校 朱文娟

問題意識的培養應該從自主探討和師生探討以及學生之間的交流探討中進行，通過探討的環節引導學生發現問題并提出問題，由此促進學生的自主學習能力。只有確保學生能夠發現問題，并在教師提出的問題中找到解決方法，學生才會在數學實踐學習中獲得有效的發展。

一、引導學生根據知識提出問題

教師應該善于引導學生挖掘課本中的重要知識點。當學生了解本課的學習重點之后，教師要開始滲透問題意識的培養教學，引導學生進行新知識的思考，從而在思考中自主地提出一些學習問題，將知識和問題進行聯系，以鞏固課堂學習的知識點。

例如，在開展《乘法運算定律》這一課教學過程中，我教導學生根據課本中的問題進行列式，當學生明白本課的知識重點為乘法交換律以后，我鼓勵學生自主思考，通過知識的學習提出對應的數學問題，這時，學生會展開自己的奇思妙想，并且聯系生活的學習經驗，提出與乘法交換律有關的問題。我會利用學生提出的問題展開知識探討學習，將知識和問題進行結合，由此在確保學生問題意識培養的過程中，滲透學生自主解決問題和提出問題的能力。

當學生能夠充分地理解新知識并根據知識提出問題時，那么教師就可以發現學生對知識的掌握程度。教師會開展問題解決環節的教學，通過引導學生提出問題并鼓勵其他學生回答問題的教學方式，提高學生的問題解決能力。

二、在小組中發揮自主學習能力

在培養學生問題意識時，教師可以采取小組合作的教學方法。在小組學習中，學生容易放松學習的心情，達到良好的學習理解效果。當學生融入小組之后，教師開始鼓勵學生在小組的探討中激發自主學習的能力，通過聆聽組員的學習想法，發揮自主學習能力。

例如，在開展《三角形的分類》這一課教學時，我引導學生通過小組分享學習經驗的方式展開教學。如學生會在小組中分享測量三角形角度的各種方法，這時一些具有積極學習思維的學生會根據小組中的測量方法提出問題：應該根據什么對三角形展開分類？當學生提出問題之后，小組的其他成員也會根據同學提出的問題展開積極思考，從而在問題學習的基礎上自主掌握三角形分類的原則，明白銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形的分類測量關系。

當學生在小組中提出自己的學習疑問后，組員的學習熱情會因此被激發，也學會在小組學習中找問題，養成愛提問題的習慣，并且能夠根據小組學生提出的問題展開積極思考，培養學生解決數學問題的能力。

三、注重課堂提問環節，鼓勵學生自主思考

在小學數學的課堂學習中，教師要注重課堂提問的教學環節，利用各種各樣的數學問題引起學生的數學思考。教師能夠快速地了解學生對數學知識點的掌握程度，從而根據學生的自主學習能力研究更適合學生學習的教學方案。

例如，在《實際問題與方程》的教學中，我會利用多媒體帶領學生走進問題學習的情境，通過情境的滲透展開實際問題的教學。在多媒體創設的超市購物情境中，我會提出問題：今天的蘋果價格為3.5元一斤，比昨天上漲了0.7 元，昨天的蘋果價格是多少？在情境問題提出以后，我鼓勵學生自主思考，把方程寫在作業紙上，然后展示各自的方程答案。當發現一些學生列錯方程時，我會展開找問題的教學，由此幫助學生在問題意識的激發下提高自主學習的能力。

在課堂中提出數學問題，能夠有效地幫助學生理解數學問題在課堂學習中的應用。學生能夠有效地根據問題，找到和本課有關的知識點進行解答，從而在培養問題意識的基礎上，促進學生自主思考問題、解決問題的能力。

四、課后重視知識解決問題的自學

問題意識的培養以及促進學生自主解決問題的能力，不僅需要教師在課堂中花費心思，而且需要教師在課后給予點撥、指導。重視課后解決問題的自學，能夠有效地幫助學生在課后作業的問題學習中鞏固課堂知識點。

例如，在《平行四邊形面積》這一課的教學過后，我會布置計算各種各樣平行四邊形面積的作業，以此引導學生在豐富的問題學習中感受平行四邊形問題的解決方法。在問題解決的作業完成之后，我要求學生進行問題模仿學習，通過在課后自主提出平行四邊形面積計算的方法，提高問題學習的意識和自主思考問題的能力。

在教師發布的作業內容中，學生需要自主思考并完成作業。當學生在完成教師布置的教學作業時，會發現平行四邊形面積計算的技巧，從而能夠根據自己掌握的計算方法再提出問題。這樣一來，教師便有效地培養了學生的問題意識，問題意識的培養促進了學生課后自主學習的實踐能力。

在小學數學教學過程中，為有效提高學生應用數學知識的能力，教師應該注重在課堂中培養學生的問題學習意識，聯系課本中豐富的數學知識點引導學生思考問題，并鼓勵學生用自主學習的方法解決數學問題，以此達到良好的教學目的，讓學生的數學問題解決能力與自主學習能力得到雙向發展。