基于提升學生核心素養的初中數學深度學習研究

湖北省襄陽市實驗中學 楊 慧

新課程改革的實施，帶給廣大教師更為廣泛而又深遠的影響，使廣大教師的教學理念、教學方法均發生了巨大的轉變。尤其是核心素養理念的貫徹落實，更讓廣大教師將教育教學的重心慢慢轉移到培養學生適應社會發展、自我發展的素質與能力方面。數學核心素養將學生的抽象概括能力、邏輯推理能力、模型構建能力、計算能力、想象能力、分析能力等融為一體，對實現學生的德、智、體、美全面發展形成強有力的推動。在初中階段的數學教學中，教師必須關注初中生的學習興趣，關注初中生的理解能力，把握初中生的認知學習特點，組織多樣化的更加適合初中生參與的教學活動，給予初中生足夠的指導和啟發，促進初中生能夠開展更具深度的學習活動，實現初中生核心素養的發展。

一、激發數學深度學習興趣，提升學生核心素養

初中數學學習的深度開展，首先需要確保初中生對于數學學科的濃厚學習興趣。初中數學知識本身具有極強的系統性和抽象性，初中生在學習和理解過程中會感到難度較大，也會遇到很多的疑難和困惑，這會讓初中生的學習興趣受到嚴重的制約，會進一步讓初中生對數學學習產生一定的畏懼感和逆反情緒，影響數學學習活動的深度開展。故此，激發初中生的數學學習興趣成為深度開展數學學習、提升學生核心素養的基礎。

例如，學習“概率”這部分內容時，教師就利用學生或者家長中有喜歡購買彩票的實際情況，組織學生開展了一次別樣的“抽獎”活動：一個箱子中裝有白色乒乓球三個，黃色乒乓球三個，紅色乒乓球三個，學生一次從箱子中摸三個球，摸到三個相同顏色的乒乓球就能夠中獎。初中生喜歡這種活動，認為中獎的機會很大，因此參與的積極性很高，但是真正獲獎的學生卻沒有一個，學生不免認為是自己的手氣不佳或者是老師做了什么手腳。此時教師再引導學生運用概率來解釋這種現象，將初中生的好奇心轉移到對于知識的學習中來，實現了學習活動的深度開展。

二、保證數學深度學習開展，提升學生核心素養

為了實現學生核心素養的提升，實現初中數學教學活動的高效、深度實施，必須保證學生能夠開展深度的學習活動。學生能夠以積極、主動的姿態投入到初中數學教學活動中來，能夠配合教師開展多種形式的教學及學習活動，能夠從中獲得更加豐富的知識，能夠獲得能力方面的更大提升，能夠實現核心素養的迅速發展，這就證明數學學習已經深度開展了。故此，在初中數學教學中，教師一定要通過多種策略保證初中生能夠積極開展更深層次的學習活動。

例如，在學習了“一元二次方程”之后，為了讓學生能夠積極地參與到專項訓練中來，就給學生提出了一個問題：同學們，咱們班想在樓前整理出一片花壇，花壇一面靠墻，需要建起三面圍墻，圍墻總長為20 米，那么怎樣才能使得花壇面積達到50 平方米呢？這樣的題目緊密結合初中生的實際生活，初中生被情境吸引，積極開展討論，確保了學習的深度開展，更保證了探究能力、溝通能力的發展，實現了核心素養的提升。

三、組織數學深度學習實踐，提升學生核心素養

初中數學教學內容中，包含大量可以通過實踐活動組織教學的知識點，初中數學教師應當把握這一特征，在日常的教學中為學生創設更為豐富的實踐機會，借此給初中生提供深度應用知識、開展實踐的機遇，并讓學生通過團結協作完成實踐項目，以此來培養初中生的合作交流意識和團體意識，提升初中生的核心素養。

例如，在學習“了解直角三角形及其應用”這部分內容之后，教師就給學生布置了一項實踐作業，具體內容是通過構建直角三角形、運用三角函數的方法來測量學校國旗旗桿的高度。在這一實踐活動中，初中生經過了反復思考、論證，最終確立了測量地面一個點到旗桿底部的距離，測量這個點和旗桿頂端夾角的度數，運用三角函數來計算旗桿高度的方案，并準確測量了出旗桿的高度。學習的深度得到了保證，學生的創新能力、實踐能力均得到了大幅度提升，核心素養的提升目標自然也就實現了。

總而言之，如何在初中數學教學中開展深度學習，提高初中生的核心素養，是擺在所有初中數學教師面前的新挑戰。初中數學教師需要不斷研究教材教法，不斷探究教學理念，不斷開展教學改革，不斷實現自我突破與創新，確保教學目標完美實現。