信息技術(shù)運(yùn)行下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的策略

江蘇省宿遷市泗陽縣眾興鎮(zhèn)小學(xué) 鄭 敏

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析十分重要。作為統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)的一部分，數(shù)據(jù)分析也是大數(shù)據(jù)得以運(yùn)行的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，讓數(shù)據(jù)分析成為教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，就要利用好信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)采集、整理、加工種種步驟，通過分析判斷，讓數(shù)據(jù)中的信息能夠被充分挖掘。數(shù)據(jù)分析是一項(xiàng)復(fù)雜抽象的工作，需要教師能夠用通俗易懂的語言，讓小學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，并逐步提升自身能力。

一、利用信息技術(shù)手段，生動地再現(xiàn)數(shù)據(jù)分析情境

數(shù)據(jù)分析來源于生活，面對生活中的各種問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)據(jù)分析的意識。數(shù)據(jù)分析不是憑空捏造，它具有一定的現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)，更是為了解決生活中眾多實(shí)際問題的途徑。教師可以根據(jù)課本中關(guān)于統(tǒng)計(jì)知識的素材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生展開關(guān)于實(shí)際數(shù)據(jù)的采集、分析和整理等多項(xiàng)實(shí)踐活動。教學(xué)情境要符合學(xué)生生活的實(shí)際情況，問題的設(shè)置則應(yīng)該充分吸引學(xué)生的注意力，能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式則是將學(xué)生作為知識學(xué)習(xí)的被動接受者，而信息技術(shù)的有效運(yùn)用則把學(xué)生帶入知識學(xué)習(xí)的真實(shí)情境之中，直觀形象地呈現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問題，教學(xué)環(huán)境也將更具生命力。學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，能夠真實(shí)地感受到其價(jià)值。比如：學(xué)習(xí)《下圍棋》一課時，教師可以利用多媒體資源，在大屏幕上創(chuàng)建模擬棋盤，讓學(xué)生自己決定誰先下棋，并展示課文中淘氣和笑笑兩個小朋友的下棋方法，并詢問學(xué)生：他們的下棋順序是否對彼此公平？在生動的畫面背景下，學(xué)生便會想出通過拋硬幣、拋骰子等多種方式來決定誰先落子，而后讓學(xué)生通過動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷信息的收集、整理過程，并認(rèn)真分析數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的公平性，從而讓學(xué)生更加直觀而生動地理解“公平”的含義。

二、利用信息技術(shù)的軟件工具，促進(jìn)學(xué)生樹立數(shù)據(jù)分析觀念

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“現(xiàn)代信息技術(shù)手段需要學(xué)生改變舊有思想，用積極的心態(tài)和全新思維投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。”過去，教師只能依靠自己的手在黑板上畫圖、做表格，或者讓學(xué)生在稿紙上進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。而實(shí)際上，在統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)中，學(xué)生因統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的枯燥性而對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致課堂效率相對低下。在小學(xué)統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)中往往需要學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)大量的動手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與整理，但是學(xué)生獲取的數(shù)據(jù)要盡可能全面，這就導(dǎo)致了在有限的課堂時間內(nèi)難以全部實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，又需要制作圖表，師生在完成上述工作中，耗費(fèi)大量時間精力，卻效果不佳。尤其是餅形圖和扇形圖的制作中，機(jī)械的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)更讓學(xué)生頭疼不已，而信息技術(shù)的使用將會讓上述操作變得簡單易行，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)據(jù)分析源于生活，生活處處離不開數(shù)據(jù)分析。學(xué)生要養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，就需要利用數(shù)據(jù)分析手段解決生活實(shí)際問題，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的研究。教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)學(xué)，能夠積極解決一些生活問題。利用好教育信息技術(shù)手段、制成教學(xué)課件，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)具有動態(tài)化的學(xué)習(xí)資源，這樣便能幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)中培養(yǎng)好數(shù)據(jù)分析觀念。

三、信息技術(shù)的綜合利用，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的數(shù)據(jù)分析方法

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念也有較為明晰的解釋：“學(xué)生要對數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位、多角度的分析，讓問題得到最有效率的解決。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際解決的問題情況，充分利用信息技術(shù)手段，全面分析數(shù)據(jù)的收集、整理、描述以及分析、判斷等工作。比如在分析拋硬幣的概率問題時，由于所需要的數(shù)據(jù)比較少，教師可以安排小學(xué)生在課堂現(xiàn)場拋硬幣，當(dāng)拋出的硬幣達(dá)到一定的量別時，就可以借助計(jì)算機(jī)中的Excel 軟件，模仿拋硬幣這樣的機(jī)械運(yùn)動，迅速準(zhǔn)確得出所需要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生掌握收集數(shù)據(jù)也可以靈活多樣。在數(shù)據(jù)分析前，要對所收集的數(shù)據(jù)分門別類，運(yùn)用分析法、分組法等科學(xué)分析整理數(shù)據(jù)，不管運(yùn)用任何方式整理數(shù)據(jù)，信息技術(shù)都能幫助師生解決數(shù)學(xué)問題。無論采用何種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)上的處理，信息技術(shù)顯然都是不可或缺的好幫手。要想將數(shù)據(jù)想要表達(dá)的信息直觀、全面地展現(xiàn)出來，就要通過多媒體技術(shù)對統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖以及統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行系統(tǒng)分析，多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)之間的輕松轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過對比分析，能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)上的各種優(yōu)勢，感受統(tǒng)計(jì)量對于描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的意義，選擇哪種方法合理，這要根據(jù)問題背景做出不同的選擇。

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，現(xiàn)代教育的優(yōu)勢將通過數(shù)據(jù)分析展現(xiàn)得淋漓盡致，也需要信息技術(shù)作為強(qiáng)大的支撐與動力。小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念不是一朝一夕之間形成的，依靠豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及功能強(qiáng)大的軟件作為分析，將讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加豐富，更能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，讓課堂取得事半功倍的效果與目的。此外，學(xué)生也要配合教師的教學(xué)安排，充分發(fā)揮自己的想象力，總結(jié)數(shù)據(jù)分析規(guī)律，要認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的各種基本操作，讓自己的頭腦“動起來”，提高數(shù)據(jù)處理效率，在生活中找到數(shù)學(xué)的影子與靈感，讓所學(xué)的知識“活”起來。