用好教材和教參，讓學生愛上數學課堂

江蘇省宿遷市洋河實驗小學 吳 靜

對于小學數學課堂而言，教師常常通過預設教學情境來為學生營造一個活躍、積極的課堂氛圍，以促進學生數學思維的更好發揮，展現學生的學習情感。作為極富創造力與邏輯思維力的數學學科，本就需要鍛煉學生的理性發散思維與邏輯分析能力。因此，一堂極具魅力的數學課應在數學老師的精心設計下展開，伴隨著師生課堂互動完成教學過程的實施。數學活動應緊緊圍繞教材來展開，依據教材來預設教學目標、制訂靈活的教學方案、創新教學內容。所以說，在很大程度上，數學課堂教學的質量與教師對數學教材的理解、挖掘以及對教參的利用都有很大的關系。那么，小學數學教師應如何創新使用好數學學科現有的教材與教學參考書呢？

一、當前數學教材的使用現狀

小學數學是小學教育階段最基礎的課程，重在培養學生能夠具備基本的計算能力與運用數學知識解決實際問題的能力，同時也能培養好他們的思維能力。就設計數學教學實施預案的依據來說，數學課本與教師用書是教師最為主要的參考。除此之外，學生獲取知識、鞏固知識與提升數學能力的主要途徑也是教材。因此，對教材文本內容具有深入的理解力是作為一名優秀數學教師應該具備的最基本素質。經過觀察發現，就當下的小學數學課堂而言，很多年輕教師并非師范類專業出身，有的教師也缺乏一定的教育教學理論知識，這就導致了在數學教學中他們往往不能做到吃透教材，從而導致了課堂的實際教學效果與理想教學效果之間存在嚴重脫節的現象。教師對于教材把握不透、不能完全領會教材的設計意圖，長期如此，學生的學習積極性會逐漸下降，課堂的學習氛圍也不能得到更快提升，學生甚至會對數學課堂徹底失去了學習興趣。

二、靈活使用教材，激發數學課堂的活力

（一） 不斷創新與豐富數學教材內容

1.教師應該主動探索將教材和實際生活進行聯系的方法

小學數學教師應該把數學知識的教學重點放在如何讓數學知識生活化層面，讓課堂上的數學知識巧妙地與現實生活中存在的現象進行有效的結合。在數學教學中，把數學知識用生活中相對簡單的事物進行直觀化、形象化的呈現，這樣就可以促進學生能夠將抽象的事物與數學知識之間建立一定的聯系，有助于讓復雜的數學知識理解變得簡單化、通俗化，學生也便易于接受知識。

2.發掘教材中豐富的數學思想

雖然說小學階段的數學教材內容淺顯易懂，但是有很多具有教學價值的數學思想都在書本中蘊藏著，學生不具備一定的探究能力是難以發掘的。雖然教材上沒有明確闡述相關的數學思想方法，但是教師可以通過自己的專業知識與素養，有效地提煉和總結教材中所想要表達的數學思想，引導學生進行深入的理解、思考與吸收，進而促進學生能夠將其化為一種能力。如此就能夠在教學中更加高效地讓學生的數學思維品質得到應有的提升，同時也能不斷激發學生學習的良好興趣。

（二） 靈活設計教學過程，讓數學課堂靈動化

1.讓靜態知識呈現動態化效果，從而徹底激發學生的思維活力

通常來說，教材都是以靜態文字或畫面的形式呈現出來的，為此許多知識都是生硬的文字，學生不感興趣。在信息技術高度發達的今天，教師如果積極利用好課件把靜態的教材文本進行數字化、信息化處理，讓學習內容具有聲像圖文的眾多優勢特點，學生便能夠產生很高的學習興趣。依據學生的年齡與認知特點，結合學生的理解能力，巧妙地以探究活動形式來進行教學，讓學生能夠經歷數學實驗、觀察、思考、分析、歸納與總結的一系列過程，從而使學生的發散性思維在學習數學的過程中得到激發，如此一來，就能讓學生更好地發現數學知識、理解數學知識與運用知識，同時也能讓學生在學習中獲得更多的學習樂趣。

2.靈巧地將抽象的知識具象化，從而便于學生對知識的理解

探究數學的知識的過程是具備著嚴密的邏輯性和抽象性的，所以非常需要教師有能力將教材中難以理解的抽象化知識點進行簡單的具象化處理，這樣的做法可以幫助學生更透徹地理解數學知識的本質內涵。因此在教師設計課程的時候，可以通過教具或者多媒體，從而進行多元化教學，使得學生對抽象化的數學知識具有較為直觀的理解，這樣可以有效打破空間與地點的束縛，讓事物之間的聯系和本質具象化，提升學生的學習能力。

（三）讓生活性的教學資源得以運用

教師可以借由生活中的實際問題，應當利用具有生活性的教學資源對學生進行教學和引導，讓學生通過生活中的問題掌握數學知識。在現實的生活環境中，學生除了可以通過電腦或電視的途徑，還可以在日常的探討中發現具有數學性質的生活現象。就此來說，教師在進行數學教學過程中可以有效地利用各種生活中的有趣數學現象，使其能夠完整充分地將教材內容與實際問題聯系，通過數學來對學生講解生活中的各種現象，提高學生對數學知識的理解能力。

由上面的論述可以得知，對于小學數學教學，只有教師通過把知識寓于情境之中，將教材的文本內容融入生活的問題之內，抽象的數學知識會變得生動有趣。所以只有讓教師在小學數學教學課堂上做到對教材進行靈活編排，才可以讓數學課堂煥發新鮮的活力，從而促進學生在數學學習中獲得更多的快樂。總而言之，教材是學生學習、教師教學必不可缺的教學資源，因此，教師更應合理運用教材，達到學習效率與教學質量“雙提高”的目的。