小學數學教學方法的改革策略

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 李 瑞

小學數學教師在新課程改革的浪潮中，要改革教學方法，采用諸多的教學策略，切實提高教學質量。

一、更新教學的觀念

教育教學的精髓不在于教師講解知識，教師在講解知識的時候要重視學生認識知識，開發學生的心智，提高學生的學習能力。教師要培養學生的學習能力，提高學生的接受能力，體現以人為本的教學理念。教師要轉變教學的觀念，提高專業素養，適應課程改革的新的要求。教師要以學生為朋友，創造輕松愉快的學習氛圍，教師要駕馭課堂，讓學生快樂學習，發揮學生學習的主動性，創造濃郁的學習氛圍。

二、積極鼓勵學生質疑

教師要鼓勵學生學會質疑，依托問題的解決來開展數學學習活動。教師要引導學生產生強烈的探究欲望，引導學生學會質疑。

教師可以抓住課程設置的數學知識的線索，根據數學知識的特點和學生的數學學習的現實能力、認知特點，二度開發小學數學教材，為學生提供豐富的學習資源，采用恰當的方式引導學生學會質疑。教師可以引導學生在現實中發現問題。數學學習和生活實踐密切相關，教師可以引導學生從數學現實出發，從現實情境中發現問題。教師也要根據數學知識內在聯系，提出一些數學問題。例如，教師在指導學生學習“正方形的面積”的時候，可以復習長方形的面積公式，提問：你們還想學習什么圖形的面積？教師帶領學生復習數學知識，推理思考自己想學習的正方形的面積公式，教師指導學生根據自己的學習方法，開展合作交流，提高解決問題的能力。教師還要引導學生產生認知上的沖突，逐步發展學生的學習能力，誘發學生產生持久的學習動機。小學生對數學知識的認識往往不全面，教師要創造情境，讓學生全面認識數學知識，引起學生求知欲望的激發，在學生認知沖突的基礎上質疑，并提高學生解決問題的能力。

三、創造和諧美好的師生關系

教師要向學生說明我們要學習什么，讓學生將知識當作現象去研究，帶領學生進行觀察、思考、討論、合作，產生辯論，加強動手實踐，幫助學生建構知識。教師要放下自己的架子，和小學生成為學習上的朋友，用心體悟學生的心理，學會在課堂教學中運用幽默的語言，拉近師生的距離，鼓勵小學生敢說、想說，優化教學方法。

四、在生活中運用數學知識

教師要努力從生活實踐中提煉出數學問題，引導小學生在數學實踐中學習數學知識。教師要讓學生首先明白學習數學知識的重要性和實用性。我們知道，我們的生活離不開理財。家庭中的各項開銷等，都和數學學習密切關聯。教師可以組織學生進行簡單的理財，引導學生大膽地參與進來。教師可以讓學生寫出一個星期的開支情況，組織學生計算：一周內家庭的開銷，支出了多少錢？哪個部分支出最多？這樣，學生就能夠成為學習的主人，能夠管理一個家庭的一周的開銷。教師通過這樣的教育，也可以教育學生體會家長們賺錢的不容易，教育小學生學會理財，學會生活。教師通過這樣的活動，可以讓小學生有計劃地生活，也可以組織學生從一周的開銷推算出一個月的開銷，一年的開銷：這樣能夠逐步培養學生數學的思維習慣。

教師要用心備課，用心備學生，創造貼近生活的數學教學情境，引導學生生動活潑地學習數學，教會學生掌握數學知識，學會在社會生活中學習知識，解決生活中的問題，增加生活能力。

五、采用多樣化的教學方式

小學數學教學的神秘性就體現在靈活性上面。教師可以在對待開放性的數學問題的時候，對學生進行充分的肯定。心理學研究表明，兒童的記憶以視覺加工為主，小學生更喜歡教學中的生動活潑、五彩斑斕的畫面和動畫。因此，小學數學教師要采用多樣化的教學方式，從小學生的愛好和興趣出發，設計出一些智慧的角色，讓課本的內容以精彩的方式呈現，發揮學生是學習的主人的作用。教師要順應教育的發展規律，實現學生學習主人的作用的發揮。教師要采用多樣化的教學方式，不能還是采用牽制學生的灌輸式教學方式。此外，教師還可以采用競賽的方式、闖關的方式進行教學，引導學生積極投入，在濃郁的學習氛圍中，教師引導學生張揚自己的個性，發展自己的思維方式，讓學生更加自信自主，增長學生的學習能力。

六、采用小組合作學習方式

教師可以組織學生小組交流合作，讓小學生迸發出思維的火花，產生創造力。教師要科學分組，組織學生開展小學數學合作學習。

例如，教師在教學“圓錐體積”的時候，可以將學生分成幾個學習小組，每組5 個小學生，并給每個學習小組等底等高的圓錐和圓柱以及水，引導小學生將圓錐裝滿水倒入圓柱中，引導學生觀察幾次可以將圓柱倒滿了。這樣，教師帶領學生通過教學實踐，明白了3 次可以將圓柱倒滿，由此，教師帶領學生猜想，圓錐的體積是等底等高圓柱的三分之一。

總之，小學數學教學是深奧的學問，小學數學教師要優化教學過程，改革教學方法，激發學生的學習興趣，創新教學策略，提高教學效果。