減負增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略

江蘇省宿遷市泗陽縣上海路小學(xué) 胡 媛

當(dāng)今時代對學(xué)生的要求越來越高，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，片面地給學(xué)生布置難以完成的作業(yè)，徒增學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓許多學(xué)生產(chǎn)生了討厭上學(xué)的心理，更影響了他們的身心健康。這跟最初的教育目的大相徑庭，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，反倒會適得其反。面對學(xué)生課業(yè)負擔(dān)越來越大的情況，減負增效便勢在必行。減負就是減輕負擔(dān)，增效就是要增加效率，結(jié)合起來就是減輕過重的課業(yè)負擔(dān)，在適度的學(xué)習(xí)中達到最好的效果。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

課程改革在不斷進行，減負增效的號召也已進入萬千校園，許多學(xué)校和教師及時改變觀念、積極響應(yīng)號召，改善原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，成效顯著。但是仍有一大批教師似乎無法接受減負增效。課業(yè)改革的深入加快了素質(zhì)教育在各學(xué)校的推廣，很多教師也在積極地調(diào)整相關(guān)的教學(xué)目標和方案，并已經(jīng)取得很大的進展。比如說在《多邊形的面積》這一課，許多教師布置作業(yè)時就可以讓學(xué)生在課余時間發(fā)現(xiàn)生活中的多邊形，并且利用學(xué)到的知識去測量和解決。

1.傳統(tǒng)思想仍未徹底改觀

仍有老師很難轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。對于學(xué)生來講，考試成績固然很重要，但是從另一方面來講，成績和品質(zhì)是不一定成正比的，因此當(dāng)下的教育更加注重學(xué)生整體素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。一是一些年齡較大、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，他們一直采用課堂為主、練習(xí)為輔的教學(xué)，且認為這種教學(xué)方式最為有效，所以稍顯故步自封，不愿接受新型的教學(xué)方式。另外，缺少教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗的年輕教師在教學(xué)過程中以自己親身經(jīng)歷為主，教學(xué)受到老一輩教學(xué)方式的影響。例如，在《長方形和正方形》一課，教師片面布置大量作業(yè)，讓學(xué)生重復(fù)畫圖、重復(fù)計算。要讓這種傳統(tǒng)思想徹底改觀還需要很長的時間。

2.學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重、效率低

小學(xué)生正處于好玩、好動的階段，好奇心強、想象力豐富，對于教師布置的量大且重復(fù)的作業(yè)難免會產(chǎn)生抵觸情緒，而許多教師為了教學(xué)質(zhì)量常常忽略了這一點，因此學(xué)生做作業(yè)已經(jīng)變成了一種強制、被動的完成任務(wù)的情況，效率也極其低下。比如，在《角的度量》這一課，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生量角的方法，而不是讓他們不斷畫角，死記硬背。

二、作業(yè)設(shè)計的原則

首先，作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)避免單一化、刻板化，而要多元化；其次，作業(yè)設(shè)計還要注意適度，大量的重復(fù)性作業(yè)是完全沒有必要的，新形勢下的作業(yè)設(shè)計也要遵循新的原則；再者，作業(yè)設(shè)計還要注重創(chuàng)新性，而不是簡單地完成任務(wù)，作業(yè)是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是簡單的成績提高；最后，要區(qū)分個體差異、合理化進行作業(yè)設(shè)計。

三、作業(yè)設(shè)計的策略優(yōu)化

1.質(zhì)比量重要

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是死板的教育，教師說得最多的話就是“把某某抄多少遍”“刷題”。這種教學(xué)方式存在很大的弊端，雖然說可以增加學(xué)生的知識印象，但同時也讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)異常枯燥、討厭學(xué)習(xí)，達不到教育教學(xué)應(yīng)有的效果。減負增效就是要改變這種境況，恢復(fù)小學(xué)生階段該有的童真以及快樂，提高作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.注重學(xué)生的個性化差異

要改善課業(yè)負擔(dān)重、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，就要對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計策略進行變動，不能單一追求作業(yè)量，而應(yīng)追求作業(yè)的有效性和價值。孔老夫子幾千年前就表明了“因材施教”的重要性，作業(yè)設(shè)計也是同理。由于每個學(xué)生接受度不同，對課堂內(nèi)容理解的程度也參差不齊，因此有必要在作業(yè)設(shè)計時進行分層。

這里說的分層不是簡單地對學(xué)生進行分層，而是針對不同的學(xué)生特點進行不同的作業(yè)設(shè)計。比如，在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的作業(yè)設(shè)計中，就可以讓接受度較差的學(xué)生進行一定的練習(xí)和積累，而接受度較好的學(xué)生就可以不必要做太多練習(xí)，可以讓他們進行拓展延伸，也能留有時間讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)下一課。這樣也會激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動完成作業(yè)的能力。

3.多方位共同協(xié)作

要讓教師思想觀念與時俱進，接納新趨勢。要注重課堂教學(xué)，盡量在課堂教學(xué)過程中達到更好的效果。作業(yè)設(shè)計不在于量，而在于質(zhì)，要布置比較有實用性和創(chuàng)新性的作業(yè)，同時，還要根據(jù)不同程度的學(xué)生適當(dāng)設(shè)計具有個性特點的作業(yè)。家庭是獨立的小學(xué)校，在對學(xué)生的家庭教育中，家長需要起到一定的監(jiān)督作用但不過度干涉，主動去鼓勵和夸獎，給學(xué)生營造寬松愉快的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)減負增效的號召，鼓勵教師進行課程設(shè)計和作業(yè)設(shè)計的改變。

減負增效是勢在必行的。一切以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生的發(fā)展。這樣的改革一定會給學(xué)生帶來更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能達到更好的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生的生理和心智都尚未發(fā)展成熟，其可塑性非常強，倘若在這一時期給予良好的教育、正確的引導(dǎo)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教育的目的和益處就會大大體現(xiàn)出來。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中都會受到早期教育潛移默化的影響，能夠保持積極的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深厚的文化素養(yǎng)，這將會讓學(xué)生一生都受益無窮。