挖掘?qū)W生潛能 提高課堂質(zhì)量

江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 虎

數(shù)學(xué)是一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都可以解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該挖掘小學(xué)生的潛能，不僅可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的思維能力、觀察能力和分析能力。由于數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性，很多小學(xué)生不愿意去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，可以拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生之間的距離，從而激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)《比一比》一課時(shí)，教師可以讓小學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)長短、高矮和輕重的含義，體會(huì)比較的一般辦法，初步學(xué)會(huì)比較物體的長短、高矮和輕重，使小學(xué)生通過經(jīng)歷比較的活動(dòng)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。小學(xué)生對于高矮、長短和輕重在生活中已經(jīng)積累了一些直接的經(jīng)驗(yàn)，但估計(jì)對于長短、高矮和輕重的觀念還不是很清楚，對于它們的比較方法不是非常清楚。教師可以請一位小學(xué)生上臺(tái)與教師比較身高，請同學(xué)說一說比較的結(jié)果，說明：高和矮是比較的結(jié)果。教師可以讓小學(xué)生想一想：在比較的過程中，你是通過什么來判斷高矮的？對于其他物體或人物，你應(yīng)該如何判斷？調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維跟隨自己進(jìn)行思考，提升小學(xué)生在課堂上的關(guān)注度。接著，讓小學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去比較物體的高矮、輕重和長短，在這個(gè)過程中，教師可以讓小學(xué)生運(yùn)用自己身邊實(shí)際的事物去進(jìn)行比較，如：兩根長度不同的鉛筆、兩名身高不同的學(xué)生、兩個(gè)大小不一的蘋果等，進(jìn)一步讓小學(xué)生體驗(yàn)比較的方法和策略。在這個(gè)過程中，小學(xué)生經(jīng)歷了比較的活動(dòng)，初步建立了長短、高矮和輕重的觀念，了解了比較在學(xué)習(xí)和生活中的運(yùn)用意義，培養(yǎng)了小學(xué)生的初步觀察、判斷和推理能力，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生的潛力是無限的，尤其是小學(xué)生，他們正處于認(rèn)知、思想和能力快速發(fā)展的時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這一時(shí)期對小學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，利用小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，從而激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《分一分》一課教學(xué)時(shí)，可以把分一分的數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲結(jié)合起來教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲中初步感知分類的思想和方法，并能按一定的標(biāo)準(zhǔn)對一些物品進(jìn)行分類。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物品擺放的游戲，讓小學(xué)生回想：商店中的物品是如何擺放的？它們有什么擺放規(guī)律呢？調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生集中注意力去進(jìn)行思考，從而引出接下來的教學(xué)內(nèi)容。接著，教師可以運(yùn)用多媒體出示商店的物品擺放圖片，讓小學(xué)生在圖片上觀察貨架上擺放的物品，根據(jù)觀察你可以發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律呢？在總結(jié)以后，教師可以拿出鉛筆、本子、橡皮、膠帶、零食、水果等物品，帶領(lǐng)小學(xué)生去進(jìn)行物品擺放的游戲，讓小學(xué)生經(jīng)歷游戲明白按照標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)分類的過程，初步體會(huì)同一標(biāo)準(zhǔn)分類結(jié)果的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)分類方法的多樣性，積累一些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和分析能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)是對小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行挖掘、培養(yǎng)和發(fā)展的重要教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓小學(xué)生在小組中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟，從而激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂主體地位，幫助小學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《除法》一課教學(xué)時(shí)，這一課需要小學(xué)生能正確地進(jìn)行除法的口算和筆算，并能學(xué)習(xí)演算，這對于小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)去帶領(lǐng)小學(xué)生經(jīng)歷“整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)”的口算方法以及“兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)”的筆算方法。教師可以運(yùn)用多媒體去營造購書情景，引發(fā)除法計(jì)算的需要，然后進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的講解，當(dāng)小學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)以后，讓小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行購書情景中除法的計(jì)算。從購書情景中會(huì)發(fā)現(xiàn)，售貨員每20 本打一包，一共有60 本書，需要打幾包？通過小組討論，小學(xué)生會(huì)得出60 本書需要打3 包。在這個(gè)過程中，不僅挖掘了小學(xué)生的觀察能力和分析能力，還讓小學(xué)生在主動(dòng)探索中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，建立了小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使小學(xué)生可以積極與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的思考，積累與他人合作交流的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中挖掘小學(xué)生的潛能，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生觀察能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和合作能力的提升，還可以減輕教師自己的教學(xué)壓力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對小學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。