小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課趣味活動(dòng)的開展

江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)世茂小學(xué) 鹿西洋

“綜合與實(shí)踐”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，但由于部分教師對(duì)此定位不清晰、認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，造成了綜合與實(shí)踐課開展仍然停留在傳統(tǒng)知識(shí)型教學(xué)，過于重視知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐探索的重要意義。同時(shí)，在開展的過程中教師缺乏有效的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)問題方案單一，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，教師如何在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們是否能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中有著直接的影響。對(duì)此，教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用游戲的方式來滿足學(xué)生的生理、心理需求，吸引他們的注意力。這種游戲?qū)敕绞匠丝梢哉{(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，也能為他們營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以多感官協(xié)同參與。例如，教師在《年、月、日》的教學(xué)中，可以組織學(xué)生唱“生日歌”，選擇擊鼓傳花的游戲，被選中的同學(xué)分別說出自己的年齡、生日以及都收到了什么樣的生日禮物等。學(xué)生的參與積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氛圍也變得異常活躍，在四五個(gè)學(xué)生回答了之后，教師提出問題：小明今年已經(jīng)十二歲了，但卻只過了三個(gè)生日，你們知道為什么嗎？這時(shí)學(xué)生安靜了下來，開始思考這一問題，教師順勢(shì)告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題根據(jù)教師一起來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在完成學(xué)習(xí)以后，就剛才教師所提出的問題進(jìn)行探討與交流，這樣課堂教學(xué)的效率就會(huì)得到提升。

二、自主探索，及時(shí)給予指導(dǎo)

在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中更加強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”，所以教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生能夠擁有更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過相互合作去分析、解決問題。比如，教師設(shè)置這樣的問題：“將兩張一樣大的紙，分別橫著卷與豎著卷，所形成的兩個(gè)圓柱體體積是否一樣？”很多學(xué)生會(huì)存在這樣的思維定勢(shì)，認(rèn)為面積一樣，體積也應(yīng)該相同。這時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生答案，要求學(xué)生自己去猜想、實(shí)踐、計(jì)算與驗(yàn)證，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中解決問題。

三、深入生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生由于認(rèn)知能力、知識(shí)能力都相對(duì)比較弱，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)有一些吃力，特別是一些思維邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)這種情況，教師可以通過深入生活情境的方式，幫助學(xué)生去理解，并在綜合與實(shí)踐環(huán)節(jié)解決實(shí)際生活中存在的問題。在設(shè)計(jì)與引入生活情境的過程中，教師需要注意與課本知識(shí)的結(jié)合，要以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，立足于生活實(shí)際，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)的效率。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)《搭配規(guī)律》的教學(xué)中，教師可以先準(zhǔn)備一些小孩穿的衣服，學(xué)生看到這些不同顏色、款式的衣服，

一下就熱鬧了起來。這時(shí)，教師要求學(xué)生來進(jìn)行搭配，學(xué)生的參與熱情非常高，并通過手機(jī)拍照來記錄學(xué)生的不同搭配，上傳到電子白板上展示。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生重新設(shè)置情境，對(duì)道具進(jìn)行變換，來梳理歸納其中的知識(shí)點(diǎn)。

四、交流展示，感受活動(dòng)的樂趣

雖然小學(xué)生受到年齡的限制，在自主性的發(fā)揮上存在一些不足，但教師可以通過采取合適的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，讓他們?cè)诮涣髡故镜倪^程中感受活動(dòng)的樂趣，從過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢饴牎⒃敢庹f和愿意展示。同時(shí)，在交流的過程中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，不僅能感受到問題解決后的愉悅，也可以在合作中提升團(tuán)隊(duì)合作能力，敢于創(chuàng)新與實(shí)踐。在具體開展的過程中，教師首先要合理分組，以“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則分組，保證每個(gè)小組構(gòu)成的合理性，這樣也能確保組間競爭的公平性，為后續(xù)活動(dòng)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。另外，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，這樣才可以將新課標(biāo)的理念落實(shí)，并提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課教學(xué)中，教師要先想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分挖掘綜合與實(shí)踐課的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生可以積極參與其中，這樣才能達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的提升。