初中數學微課教學策略探究

江蘇省南京市竹山中學 金 莉

微課教學簡單來說就是通過小型教學視頻來進行教學，是能夠充分發揮多媒體設施教學作用的一種教學方式。但這種方式如何和實際的初中數學教學進行結合，則是對教師教學水平的考驗了。在以往的教學中，教師多傾向于對數學概念進行基本講述后就讓學生進行習題練習，期望學生能夠在足夠的習題練習中將課本上的知識融會貫通，這樣的方式將數學能力提升的希望都放在了學生身上，顯然是消極的，是低效率的。而現如今，有一些教師在名義上運用了微課這種新型的教學形式，卻將微課看作了習題練習的載體，并沒有對傳統教學方法進行有效的創新，這就導致微課的作用發揮不出來，教學效果也得不到改善。因此，教師在實際教學中要注意微課的實際應用，確保微課的作用能夠切實發揮出來。

一、梳理課堂節奏，增強課堂教學效果

想要在初中數學教學中切實發揮出微課的作用，教師首先要將微課教學有機地融入課堂教學中去，讓微課成為調整課堂節奏、增強教學效果的好幫手。課堂教學是初中數學教學的主要方式，教師不僅要在有限的時間對課本上的數學知識進行有效的傳授，也要注意根據學生的學習情況隨時調整教學節奏，這就對教師的教學水平提出了挑戰。面對這種情況，微課就可以起到很好的作用。教師可以實現制作好關于本章知識的微課，在課堂上以微課為講解的主題，這樣一來，就可以將更多的精力放在課堂教學進度的調整上，從而將教師教學的水平充分地發揮出來。

比如，在“有理數和無理數”這一節的教學中，教師就可以先將這一章的知識點制作成微課視頻，然后根據課堂教學情況進行適當的調整。教師在教學時，如果發現學生在有理數與無理數的概念中產生了關于有理數加減運算方法的疑問，就可以順著學生的思路對課堂節奏進行調整，先進行關于有理數加減運算這一方面知識的講解。這樣，教師就保證了課堂教學的節奏始終能夠貼合學生的學習思路，最大程度上保證了學生的學習效果。

二、提供自學資料，促進學生自主學習

想要在初中數學教學中切實發揮出微課的作用，教師還要將微課視頻向學生開放，并鼓勵學生運用這些微課視頻進行自主學習。課堂教學的時間是短暫的，教師只能保證數學知識的基本傳授，不可能一節課的時間就讓相關知識都被學生徹底掌握。因此，學生的自主學習就顯得十分重要。在以往的教學中，學生在自主學習的時候很難得到像課堂上那樣詳細的講解，這就影響了自主學習的效率。因此，教師可以通過微課來為學生的自主學習提供詳細的資料支持，讓學生最大化自主學習的作用。

比如，在“代數式”這一節的教學中，教師在經過了課堂講解后，就可以將課堂講解中用到的微課視頻上傳到學校平臺，供學生下載使用。在這一節的學習中，有的學生對代數式的表示這一部分還沒有徹底弄清楚，那么就可以在課下通過對教學視頻的再一次觀看來進行重復學習。這樣一來，學生的課上和課下兩個時間段的學習質量就都得到了保證。

三、開展專項練習，幫助學生查漏補缺

想要在初中數學教學中切實發揮出微課的作用，教師也要在教學中就一章重難點制作成專項的微課教學視頻來進行教學。在數學知識中，不同知識點的理解難度是不同的。因此，教師可以根據自身的教學經驗和學生的學習情況，通過微課視頻來將這一章的重難點部分單獨拿出來進行教學，以彌補學生存在的學習漏洞。此外，這樣的教學還有助于學生對重難點知識的再次深化，以求達到學生對數學知識的完整掌握。

比如，在“走進圖形的世界”這一節的教學中，教師發現很多學生都對三視圖這一部分的理解存在問題，這很大程度上是受限于學生的幾何想象能力。因此，教師就可以將這一部分知識單獨拎出來制作一期微課視頻，在視頻中通過對立體圖形的動態展示來加強學生對三視圖和立體圖形之間的聯系的了解，并給出足量的例子，在這一過程中幫助學生提升幾何想象能力。這樣一來，學生的知識弱點得到了補充，數學能力也得到了提高，教學效果自然也就更好了。

綜上所述，教師想要在初中數學教學中切實發揮出微課的作用，首先要通過微課對課堂教學的融入來保證課堂節奏的良好；其次要通過微課視頻的開放提升學生的自主學習效果；最后還要通過對重難點知識的專項講解來保證學生對數學知識的完整掌握。