“田園線描畫”
——讓中班教學活動別樣精彩

文 黃美琴

線描畫是指用單線單色描繪物體進行繪畫創作的一種兒童美術繪畫方式。“田園線描畫”是指以田園風光和民俗活動為主要題材、用線描畫的表現方式和以農村自然物為繪畫載體來進行線描畫的創作。在創作田園線描畫的過程中，幼兒的觀察力、表現力和創造力等審美素質得到全面的提高，他們對周圍事物的審美情趣也得到了增強。

一、走進農村，讓幼兒感受線條美

在線描畫教學活動中，教師最常用的是范例教學法，即提供范例讓幼兒欣賞，再讓幼兒進行繪畫。德國藝術家保羅克利曾說過“用一根線條去散步”，極其形象地表達出線條的本質在于它的情感意味。教師帶領幼兒欣賞范例的時候，不能只浮于表面，而應讓幼兒真切地感受，讓幼兒說說喜歡什么地方，哪里最漂亮，看了以后有什么感覺等。幼兒生活在農村，我們要利用本土資源，帶領幼兒發現身邊的美，如農村房舍的線條美、八仙桌點線面結合的古典美、靈巖山外形的曲線美……讓幼兒在尋找與觀察中體會線條美。

二、運用多種策略，學習“田園線描畫”

（一）自由涂鴉，“風景”獨好

幼兒存在著個體差異，為了讓幼兒都能參與到線描畫的創作中并能從中體驗快樂，教師可以讓幼兒自由涂鴉，自由繪畫一些點、線、面，帶領幼兒體會隨意畫畫所帶來的樂趣。

（二）分層幫助，難易不同

怎樣才能讓能力弱的幼兒也體會到“田園線描畫”的樂趣呢？我們可以為幼兒提供不同的畫紙。例如，進行《樹》的線描畫時，有的紙上什么也沒有，有的上面是樹的外形輪廓，有的是畫了一半的樹，幼兒可以根據自己的能力選擇不同的畫紙進行創作。

（三）個別指導，體現關懷

教師的關懷，能夠很好地調動幼兒的主觀能動性。在幼兒繪畫的過程中，如果幼兒畫得很好，教師給予幼兒稱贊，能夠充分調動幼兒的積極性。如果幼兒遇到了困難，教師要及時給予引導與幫助，授之以漁，讓幼兒在鼓勵聲中學會克服困難。

（四）巧用兒歌，學習技能

如果教師的教學形式單一，久而久之，幼兒就會失去學習田園線描畫的興趣。其實我們可以借助幼兒熟悉的一些兒歌，幫助幼兒學畫。如練習點、線的時候，我們播放《小老鼠上燈臺》的兒歌，讓幼兒創編表現老鼠腳印的各式各樣的點和從燈臺上滾下來的各式各樣的線。幼兒邊念邊畫，在玩的過程中學會了畫點、線的基本技能。再如，我們創造性地表現“面”的造型，幼兒邊畫邊念兒歌“媽媽給我一個餅，我在餅上畫半圓，變成什么呢？”變出了兔子、太陽花、貓等。

（五）共同努力，合作完成

一直以來，幼兒的繪畫作品都是獨立完成的，我們嘗試讓幼兒小組合作或者兩兩合作，變換繪畫形式。如我們嘗試讓幼兒兩兩合作完成樹林，幼兒一邊畫一邊交流，相互提醒。我們嘗試讓幼兒和教師共同完成大幅的線描畫作品，學習用不同的點、線、面等。

三、恰當評價，提升“田園線描畫”作品

（一）體現評價主體的多樣

我們可以變換對幼兒的作品進行評價的形式。除了讓教師評價和幼兒自評、互評之外，還可以嘗試將幼兒的田園線描畫作品展示在櫥窗中，讓家長觀摩并參與評價。隨著評價主體的增多，幼兒對線描畫的認識更具客觀性和針對性。

（二）體現評價內容的多樣

一段時間線描畫教學活動之后，我們和幼兒變換評價的內容，共同評選出：最佳創意獎、最佳線條獎、最佳構圖獎、最佳組合獎等，讓幼兒看到自己的優點，激發幼兒參與“田園線描畫”活動的興趣。

（三）體現評價標準的多樣

我們要設立多樣的評價標準。對于不同層次的幼兒，我們采取不同的標準進行評價。對于能力強的幼兒，我們要求線條流暢，有創意；對于能力弱的幼兒，我們要求他們每次都能有所進步。

在研究田園線描畫的過程中，幼兒不斷獲得進步，教師也在不斷積累經驗，和幼兒共同體會“田園線描畫”教學給我們帶來的別樣精彩。