倡導主動學習，實現智慧教育

江蘇省蘇州工業園區星洲小學 周海榮

【關鍵字】智慧教育；小學數學；主動學習

智慧教育要求教師用靈活的方法為學生打造智慧的課堂。為實現智慧教育，教師在小學數學教學過程中，不僅要將多媒體等“高科技”帶到數學課堂中，還要努力為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在寬松的環境中學習，充分發揮每一位學生的聰明才智。教師要多鼓勵學生勤于思考，主動學習，激發學生學習潛能，通過主動學習實現智慧教育。

一、增強學生自主意識，實現智慧教育

傳統教學模式下，小學數學課程缺乏趣味性，學生不愿意主動參與到學習中。教師針對以上情況，要改變傳統教學模式下學生被動的學習狀態，精心設計教學內容，把課堂主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題、提出問題、解決問題。教師要鼓勵學生大膽發表自己獨到的見解，激發學生自主學習的熱情，增強學生自主意識。

例如，在教學《分數應用題》時，教師提出問題：全班男生28 人，女生24 人。你們能提出多少個問題？學生認真審題后，提出了不同的問題：“男生是女生的多少倍？”“女生是男生的幾分之幾？”“男生占全班同學的幾分之幾？”“女生占全班同學的幾分之幾？”“男生比女生多幾分之幾？”“女生比男生少幾分之幾？”在短短幾分鐘的時間內，學生自主提出了六個不同問題，有學生勇敢舉手：“我想提出其他問題，如果今天男生出勤26 人，女生出勤24 人，男生出勤率是多少？女生出勤率多少？全班出勤率為多少？”學生積極踴躍地發言，課堂氣氛異常活躍，學生在自主思考的同時學到了知識。

上述案例，教師通過開放式的問題，引發學生主動思考、自主學習，拓展了思維，積極提出問題并探究解決問題，既掌握了數學知識，又活躍了課堂氣氛，讓數學學習變得更加輕松，為實現智慧教育打下了基礎。

二、創設主動學習氛圍，實現智慧教育

對于學生來說，良好的學習氛圍非常重要。教師在課堂上要建立平等、自由的師生關系，增強師生間的感情交流，當學生回答問題時不要單純地肯定或否定，多鼓勵學生探究問題本質，找到“為什么？是什么？怎么辦？”這樣可以創設良好的學習氣氛，提高學習效率，實現智慧教育。

例如，在教學《平均數》一課中，老師沒有直接進入知識講解，而是和藹可親地和學生說：期中考試的數學成績出來了，我想讓學生幫忙統計各小組及個人成績排名情況，看哪個小組期中考試成績最高。學生積極參與到成績計算中，有學生報分數，有學生負責加總成績，還有的負責驗算，學生快速算出了六個小組的總成績并由小組長排名，發現第三組的總成績明顯要高于其他小組。這時學習委員宣布：第三小組第一名。班長及時提出：第三組有6 人，其他小組都是5 個人，這樣不公平。教師表揚了學生的質疑精神并提問：“怎么計算才更公平合理呢？”學生積極開始討論，班長提出一個想法，得到了大家的認可：“要是能計算每個小組平均多少分就公平了。”此時教師引出了平均數。

上述案例，教師通過在課堂創設輕松的學習氣氛，讓學生積極參與到課堂活動中，并積極發表自己的見解，在師生互動、生生互動的過程中，學生很快進入學習狀態，提高了主動學習的能力。

三、體驗主動學習樂趣，實現智慧教育

在小學數學教學過程中，教師要改變學生“被灌輸”的傳統教學模式，培養學生主動探究意識，讓學生在課堂上充分發揮主人翁意識，讓學生主動提問、主動思考、主動探究并解決問題，教師引導學生在分析解決問題過程中體驗主動學習的樂趣，教師應調動每一位學生的積極性，培養學生的參與意識，體驗主動學習的樂趣。

例如，在教學《梯形的面積》一課中，當教師讓學生找到計算梯形面積的方法時，學生面面相覷，但經過討論，學生發現，可以將梯形分割成兩個三角形和一個長方形，分別計算面積再相加。對于學生的這個思路，教師提出了表揚，同時提出：“題目中沒有給出分割后的三角形和長方形的底的長度，怎么計算？”這時又有同學提出：“將梯形沿對角分割成兩個三角形，分別計算再相加。”這個方法得到了學生的一致肯定，方法簡單且數據齊全。對于學生一點點的進步，教師喜在眉梢，及時肯定表揚。教師繼續引導：“如果將兩個完全一樣的梯形拼成一個學過的圖形，會是什么圖形？”學生通過拼一拼、畫一畫發現是平行四邊形，“平行四邊形的面積已經學過，梯形面積和平行四邊形面積有什么區別和聯系？我們應該怎么計算？”在學生的努力下，找到了梯形面積的計算方法。

上述案例，教師通過改變教學模式，讓學生成為課堂的主人，最大程度上調動了學生的內驅力，培養了學生主動學習、積極參與的良好習慣，有利于實現智慧教學。

總之，在新課改的引導下，教師應更新教學理念，將學生作為課堂的主體，創設自主學習的氛圍，引導學生主動學習、自主探究，增強學生的自主意識，體驗自主學習的樂趣，逐漸實現智慧教學。