“問”字當頭打造初中數學理想課堂

江蘇省昆山市張浦初級中學 孫衛根

初中是人生的一個重要階段，而數學科目在學生的初中學習生涯中占有舉足輕重的地位，需要高度重視，打造理想的數學課堂。根據初中數學學科的性質，結合該階段學生的心理與生理特點，通過“問字當頭”的師生互動方式來學好此科目是一個不錯的選擇，如何問成為關鍵。

一、善于抓學生的爭議點提問

高效的課堂必然是有問必有答的課堂，在一問一答的過程中不斷活躍學生的思維，激發學生學習數學的興趣，從而營造熱烈的學習氛圍。作為老師，需要學會適時地發問，以正確的方式抓住正確的時機發問，即抓住學生的爭議點發問。

這一教學方法在實際課堂中得到了很好的驗證。在教學有關“正負數”的相關內容時，老師首先在黑板上寫了關于1～10 的一些正數、負數以及自然數等，故意不寫數字0，然后問學生：這三種數有什么不一樣呢？學生積極發言，大都說是符號不同，接著老師繼續提問：那么數字0 以三種不同的形式該如何寫呢？學生回答道“+0”與“－0”，有的同學已經做過了預習，答道“0 既不是正數也不是負數”，因此雙方引起了爭論，老師給學生充分的時間爭論，待學生對知識有點眉目的時候，指出0 既不是正數也不是負數的原因，從而讓學生心服口服地記住關于0 的知識點。

善于抓住爭議點進行提問，就是針對學生的薄弱環節進行提問，有助于學生更加深刻且牢固地記住知識，并且在爭議的過程中，開拓了學生的思維，調動了課堂氣氛，順利完成了教學目標，從而實現高效且理想的課堂。

二、善于化整為零

數學知識是一門復雜又矛盾的學科，有時數學知識很零碎，一個小知識點記憶不清楚就可能會影響整道題的解答，面對這種困難，采用化整為零的方式來解決問題就變得很簡單了。

在解決一道關于數形結合的綜合題目時，部分學困生百思不得其解，不知道從哪里下手，從表情中看到了他們的困惑，面對這種情形，老師引導學生采用類似反證法的逆向思維解決此題，關鍵就是化整為零，從答案出發，再結合圖形，需要進行一定的基礎運算，最后結合本節課所學知識推出解題的出發點。據此思路，在學生的討論中，難題迎刃而解。

有些數學題目看似簡單，其實里面所蘊含的知識點非常多，對于此類問題，使用化整為零的方式會大大降低題目的難度，同時會激發學生學習數學的熱情，增加學生學習數學的自信。

三、善于趁熱打鐵

趁熱打鐵是一種根據學生的學習情況反饋及時發現問題、解決問題的學習方式。班級中有部分膽小、上課不積極發言的學生，他們經常有問題不提，久而久之就會落后于其他同學。采用此種方式，有利于及時克服困難，提高整個班級的學習成績。

在學習“勾股定理”的相關內容時，老師把勾股定理公式直接教給學生，接著給出相關題目要求他們思考。在這個過程中，老師發現有的同學在計算勾股定理的過程中沒有將邊一一對應，有混淆亂用的狀況，對于稍微有點難度的題，有學生百思不得其解或者做題方向發生了錯誤。通過了解，老師發現了問題的根源，重新對知識點進行講解，重點糾正了勾股定理的使用方法與學生做題過程中存在的共性問題，并以一道例題引領學生趁熱打鐵，繼續練習。通過一節課的練習，學生對該知識做到了熟練掌握。

趁熱打鐵的學習方式，把控住了學生學習的每一個環節，能夠詳細了解學生的問題，從而及時解決問題。通過這種方式，減輕了學生課后學習的難度，提高了做題的正確率，增加了學生學習數學的自信心。

四、善于在情境中提出問題

情境教學是一種傳統的學習方式，通過不斷變換場景，考驗學生對知識掌握的程度，在學以致用與現學現練的基礎上，使學生打好數學基礎，對數學學科產生學習興趣，從而推進每一節課的課堂進度。

在學習“投影與視圖”的相關內容時，基于這種知識需要學生發揮能動性，需要結合學生自身的生活經驗等，同時要求學生具備一定的空間想象力與思維能力，因此學習難度較大，教師的教學壓力也比較大，最好的教學方式就是不斷地讓學生練習，并且結合PPT 或動態圖的效果，加深學生的印象，使學生對知識的理解更加深刻。首先從前后角度看，在學生熟悉了的基礎上，老師稍微加點內容，實質并沒有發生改變，目的是考驗學生是否抓住了看圖的本質，接著從左右前后各個角度看，通過這種不斷變換的方式，使學生真正學到知識。

情境教學即通過豐富的課堂教學內容，提高學生的學習興趣，同時也通過變換讓學生處于注意力高度集中的狀態，避免學生形成惰性或自高自大的心理，從而建立良好的學習習慣。

“問”字當頭，對于任何的數學問題，都可以以問題的形式進行導入，通過問的形式，可以把學生的注意力吸引到課堂中來，避免學生上課不專心以及走神等問題。同時，通過提問的方式增加師生互動，積極思考，從而開拓學生的思維，提高課堂效率，并形成良好的學習習慣，使學生終身受益。