家園共育，培養(yǎng)有計(jì)劃性的孩子

文 楊 靜

計(jì)劃性培養(yǎng)是《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)中一個(gè)不可或缺的方面。不少家長(zhǎng)認(rèn)為3～6 歲幼兒做事是不可能有計(jì)劃性和自覺性的，因而出現(xiàn)包攬過(guò)多的現(xiàn)象。其實(shí)只要我們有意識(shí)地加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓幼兒形成良好的自覺性和計(jì)劃性，就可以為其今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、言傳身教，讓幼兒感受計(jì)劃

幼兒經(jīng)常看到大人做事有計(jì)劃、有條理、不忙亂，這種潛移默化的影響，是培養(yǎng)幼兒計(jì)劃性的前提。3～4 歲的幼兒天生愛模仿，家長(zhǎng)、教師的言行舉止都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不可估量的榜樣作用。這個(gè)年齡段的幼兒以感受計(jì)劃為主，他們更依賴于家長(zhǎng)、教師幫忙制定與實(shí)施計(jì)劃。所以，在家中家長(zhǎng)可以告訴幼兒自己一天的安排，如吃完早飯后去上班；下午接寶寶回家，我做飯你畫畫；晚飯后看一集動(dòng)畫片，最后不要忘了問一句：“寶寶，你覺得這樣可以嗎？”時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒就能體會(huì)到做事的條理性和計(jì)劃性。同樣在班級(jí)里，教師也要清楚地告知幼兒一日生活中每個(gè)環(huán)節(jié)的安排。如幼兒吃副餐之前，教師會(huì)告知幼兒一系列的餐前準(zhǔn)備。剛開始，幼兒可能聽不懂教師的指令，甚至很多幼兒需要教師手把手地教，但次數(shù)多了，當(dāng)我們準(zhǔn)備吃副餐時(shí)，幼兒不用提醒就能自覺地完成這一系列的事情。所以，成人自身的計(jì)劃水平會(huì)影響幼兒計(jì)劃性的發(fā)展，無(wú)論在家中還是在幼兒園里，成人要有意識(shí)地提高自己的目的性和計(jì)劃性，為幼兒做出榜樣。

二、積極互動(dòng)，讓幼兒參與計(jì)劃

隨著能力的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，4～5 歲的幼兒已經(jīng)可以按照自己熟悉的程序做事了。因此，我們可以鼓勵(lì)幼兒自主計(jì)劃較長(zhǎng)一段時(shí)間的活動(dòng)安排。如假日到來(lái)之前，家長(zhǎng)可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)假日的活動(dòng)安排，了解他們的預(yù)期目標(biāo)。如果覺得幼兒的計(jì)劃不太妥當(dāng)，可以通過(guò)啟發(fā)式提問引起幼兒的思考，但不要指責(zé)幼兒或代替幼兒制定計(jì)劃。在討論和實(shí)踐中，幼兒有序做事和分工的能力也得到了發(fā)展。由于這一階段的幼兒專注力的時(shí)間大概在15～25 分鐘左右，所以計(jì)劃制定好后，幼兒在實(shí)施的過(guò)程中可能會(huì)有所遺忘，我們需要進(jìn)行提示并給予更多的關(guān)注與鼓勵(lì)。

三、大膽嘗試，鼓勵(lì)幼兒制定計(jì)劃

隨著經(jīng)驗(yàn)的提升和思維能力的發(fā)展，5～6 歲的幼兒有了自己的想法和主見，他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性，所以這一階段培養(yǎng)的重點(diǎn)在于鼓勵(lì)幼兒自己制定計(jì)劃。如在每學(xué)期的出游活動(dòng)前，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒都有出游的經(jīng)驗(yàn)，可以讓幼兒參與制定出游計(jì)劃。采用個(gè)人或小組合作的方式，由一人執(zhí)筆，將每個(gè)成員的想法記錄下來(lái)。同時(shí)，要采用幼兒便于理解的方式記錄。最后，教師可以在幼兒計(jì)劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其分析計(jì)劃的條理性和周全性，并評(píng)選出最佳方案，從而逐步提高幼兒制定計(jì)劃的水平。

四、親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)幼兒實(shí)施計(jì)劃

計(jì)劃制定后，鼓勵(lì)幼兒將計(jì)劃付諸實(shí)踐。在遇到困難時(shí)，啟發(fā)他們思考并嘗試自己想辦法解決問題，戰(zhàn)勝困難。如幼兒在玩區(qū)域游戲“多米諾骨牌”時(shí)，小組計(jì)劃要擺出一個(gè)“大愛心”的造型，可在擺放的過(guò)程中，總出現(xiàn)骨牌倒下的情況，幼兒們很失落。這時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒思考：怎樣擺放才能讓它不輕易倒下呢？通過(guò)討論，幼兒們達(dá)成共識(shí)：組員先各自排列骨牌，最后再將骨牌首尾相連。經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，大家齊心合力，終于將“大愛心”完成了。所以，幼兒在親身經(jīng)歷計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)體會(huì)到制定計(jì)劃的好處。

五、持之以恒，總結(jié)并反思

一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵在于持之以恒，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持對(duì)幼兒提出制定計(jì)劃的要求，并強(qiáng)化這種要求。無(wú)論計(jì)劃實(shí)施情況如何，成人要切記這只是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一步。如果完成了計(jì)劃，讓幼兒回顧一下過(guò)程和心理感受；如果沒有完成計(jì)劃，讓幼兒說(shuō)說(shuō)如何改進(jìn)，幫幼兒梳理出解決問題的途徑和方法。

幼兒做事的計(jì)劃性并不是隨著年齡的增長(zhǎng)自發(fā)形成的，只有通過(guò)家長(zhǎng)、教師的言傳身教，持之以恒地培養(yǎng)以及對(duì)幼兒的尊重、接納和巧妙啟發(fā)，幼兒做事才會(huì)具有計(jì)劃性。