如何提升初中數學課堂教學的效率

江蘇省泰興市濟川初級中學 徐靜嫻

課堂教學是提升學生數學核心素養的主渠道、主陣地。數學新課程理念呼喚教師以《數學課程標準》為引領，從數學教學的切實需求與初中學生的身心發展特征出發，努力探索行之有效的提升數學課堂教學效率的方式、方法、策略，努力提升初中數學課堂教學的效率。

一、課堂教學目標應明確

在數學教學中，教師應有目的地構建問題情境，促進學生的主動、積極參與，讓學生在知識技能、情感態度與價值觀方面達到預設目標，以不斷地提升學生的數學核心素養。教學目標是課堂教學的靈魂，是課堂教學的出發點與歸宿。課堂教學目標的定位應準確，應立足于新課標，應立足于教材（文本），應立足于班級學生實際。同時，課堂教學目標的確定應遵循主體性、開放性、多樣性、漸進性、生成性等基本原則。

比如，在教學“二元一次方程”時，為了讓學生達成對二元一次方程的理解與認知的課堂教學目標，教師就可以為學生創設富有思考價值的問題情境。首先，讓學生利用16 厘米長的鐵絲去圍一個正方形；接著，讓學生思考如何使用這根16 厘米的鐵絲去圍不同大小的長方形，從而引導學生利用二元一次方程的知識解決問題，以使課堂目標順利達成。

二、課堂教學重點應突出

數學課堂教學的重點應突出，課堂應圍繞教學重點向前推進。師生應努力探索行之有效的突出課堂教學重點的方式、方法、策略與途徑等。在課堂伊始就用多媒體課件將本課的教學重點簡短地呈現出來，使學生對本課的教學重點一目了然，以便引起學生的重視，同時提醒學生課堂上應時刻圍繞這個重點去思考問題，以利于教師與學生共同配合，讓學生在很短的時間內去接受、理解、掌握知識。教師應以新課程理念為引導，從數學教材（文本）實際出發，努力探索有效地突出課堂教學重點的方法，以讓學生在對教學重點的突破中獲得數學基本技能的提高。教師可以用實物去直觀突破課堂教學重點，也可以用現代化的教育技術手段去突破課堂教學重點，讓學生在多樣化、多元化、多維化的課堂教學活動中去化解課堂教學重點，提升學生對所學知識的接受能力。

比如，教學《合并同類項》這一節時，重點是找到同類項，在課前用電子白板提示學生本課的重點是什么，這樣學生接受這一知識點時就不易出現錯誤了。“沒有教育不好的學生，只有不善教育的教師”，正確地剖析每個學生智力、才能的不同特征及其發展潛質，這是教育智慧中極為重要的內容，教師應利用自己的教學機智，讓每一位學生都能領略數學知識的獨特魅力。

三、要善于運用現代化的教育技術手段

現代信息技術的迅猛發展，不斷地改變著“教”與“學”的方式，教師應與時俱進，掌握現代化的信息技術手段，并將其恰當有效地運用到數學課堂上，以有效地增大數學課堂的“容量”，有效地提升“教”與“學”的效率，這樣教師可以有更多的時間與精力去鉆研教材，去研究如何“教”，同時，進一步研究如何讓學生真正學會數學知識。教師應引導學生通過自主、合作、探究的學習方式去學習數學，并讓學生從自主、合作、探究化的數學學習過程中悟“學法”、提“本領”。

比如，教學“行程問題”的應用題時，現代化教育手段的優勢大大加強了，在“動”中幫助學生了解了“相遇”“追及”等問題，這是傳統教育手段無法比擬的，提高了學生掌握知識的效率。

四、要及時總結，適當鼓勵

每個學生都是獨特的鮮活的生命個體，都有發展的可能性，通過良好的教育與訓練，每個學生都能成功，這是教育的本義與真諦。我們應堅持人人都有才，才會正確地對待每一個學生的發展潛能；我們應堅持人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好方式、好策略、好途徑等。每一個學生都希望自己是成功者，都期待得到別人的肯定與贊賞，教師應珍視學生心靈深處的渴望，努力搭建舞臺，不斷地讓學生獲得“我能行”“我最棒”的滿足感與成功感。

比如，在教學“有理數的四則混合運算”時，教師就應有的放矢，讓不同層次的學生都能在數學學習上有所收獲、有所成長。對于班級的學困生，在計算的初級階段，只要基本計算對了，教師就應該鼓勵學困生對基本知識的理解，讓學困生能在滿足中獲得成功的喜悅。

五、要精講，多練、多實踐

教師應依據數學教學內容的要求，精講數學中具有代表性、典型性的問題。需強調的是，教師“精講”的前提是教師能“精選”相關的能引導、提升學生數學核心素養的問題，讓學生學會舉一反三，學會觸類旁通，重視例題的質量而非數量。

比如，在講解“不等式的解法”時，在完成了前兩個例題的教學后，由學生說出后兩個例題的解法，這樣更有利于對新知進行有效“鋪墊”，讓學生進一步有機會、有能力學習新知，更有熱情地探究新知，并著力實踐創新新知。教師應設法讓學生主動地、富有創造性地去理解所學的新知識，而不是教師一個人統領課堂，唱“獨角戲”，對學生“滿堂灌”，教師的責任就是為學生的學習提供有效服務。

總之，教師應努力探索提升初中數學課堂教學效率的方式、方法、策略與途徑，不斷地提升學生的數學核心素養，促進學生的可持續發展。