傳統文化融入初中道德與法治的教學探究

范以軍

（灌云縣下車中學，江蘇連云港 222200）

中華優秀傳統文化是我國國粹，雖經受幾千年風雨的洗禮和歷史的沉積，但仍然富有現代意義及教學價值。新課程改革背景下的“道德與法治”課程，是一門旨在教育中學生了解德育文化，有效促進中學生責任認知和加強依法治國教育的重要課程。這門課程的主要教學內容是將道德法治與傳統文化相融合，包含有道德文化、歷史文化、家教文化等多方面知識，目的是促進中學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為一個積極向上、充滿正能量的人。因此，全體師生都應認真學習，尤其是道德與法治教師，更應該提高自身思想認識，正確引導學生認識及學習道德與法治，不僅是從現實生活中的法規、人文資料中汲取思想教育，還要從傳統文化中和歷史文化中汲取思想教育，切實完成好這項歷史性的任務。

一、初中道德與法治教學融入傳統文化的重要性

傳統文化是先輩留給子孫的精神財富，歷經無數風雨洗禮演變至今，它孕育著非常豐富的人生哲理。初中階段是中學生身心發展的重要時期，道德與法治教學目標是提高學生的認知能力。傳統文化運用在道德與法治教學中可以讓學生在整個教學過程中通過自主觀察、思考和感悟，逐漸領悟到傳統文化的精髓所在，有利于幫助學生樹立正確的三觀。此外，傳統文化是歷史的產物，其精髓可隨社會的發展不斷融入百姓生活中，如為人處世、綜合素養等都蘊含著傳統文化。學生通過學習傳統文化可以了解社會一些風俗習慣的發展及來源，有利于學生了解社會，并為日后融入社會奠定良好的基礎。同時，學習傳統文化還可以促使學生深入了解祖國，培養學生愛國主義精神，為中華民族偉大復興而樹立遠大的學習志向。

二、傳統文化在初中道德與法治教學中的應用

（一）在案例教學中引入傳統文化

初中政治的“思想品德”課程更名為“道德與法治”的目的是教育學生了解道德規范知識和法律常識，做出這一明顯改變凸顯了政治課程的育人精神。“道德與法治”課程不同于語文，雖然都是提高學生認知水平，但前者更注重培養學生的綜合素養，教師可以結合日常生活中的真實事例引導學生自主思考。新教材每個章節內容基本都有和實際生活相似的案例。因此，案例教學法成了初中道德與法治教學中必不可少的重要組成部分。教師應該充分利用新教材的這一特點，在案例教學中積極引入傳統文化，讓學生有目的性、有針對性地學習，從而發現其中蘊含的哲理。

例如，教師在教學《誠實守信》一課時，可以運用《郁離子》中記載的一個富翁因失信而喪生的故事作為反面教材，從富翁沉船后漁夫聞聲而至并愿意伸出援手可以得出：漁夫是一個樂于助人、心地善良的好人。富翁為了獲救愿意以100 兩金子報答漁夫，但在上岸后富翁卻出爾反爾，只愿意出10 兩金子報答漁夫，從這里可以看出：富翁沒有誠信、說話不算數、奸詐。沒想到后來富翁又一次在原地翻船，有人欲救卻被漁夫制止，并告知“他就是那個說話不算數的人”，最后富翁被淹死了。通過這個故事讓學生明白一個人若不守信，便會失去他人的信任，等他再遇到困難時就沒有人愿意出手相助。這樣的教學方式不僅運用了傳統文化，還傳承了傳統文化的精神，讓學生真正明白了誠信的含義和重要性，促進學生自覺傳承與發揚中華優秀傳統文化。

（二）在教材內容中發現傳統文化

在初中道德與法治教學中，教師可以帶領學生不斷在教材內容中發現傳統文化，加深學生對傳統文化的理解與認識。

例如，教師在教學《尊重他人》一課時，為了讓學生更明白“尊重”二字的含義，教師可以通過舉例：劉備“三顧茅廬”請諸葛亮進行教學，劉備求賢若渴，為請出諸葛亮出山不惜降低姿態，放下一國之君身份三次拜訪，也正是因為他對諸葛亮表現出足夠的尊重和真誠，才能請諸葛亮出山，最終實現三國鼎立。從中可以看出，只有自己足夠尊重別人，才能得到別人的信賴和尊重，取得事業上的成功。周恩來同志為了黨和國家的前途愿意獻出畢生精力甚至是生命，他從來沒有輕視過任何人，每次外出視察工作他總是親切地和群眾握手，并與大家一起合影留念，積極與群眾打成一片。更為感人的是他在彌留之際還不忘向守護在他身邊的醫護人員表示感謝。一代偉人尚且如此，我們為何不能？通過一個個事例教學讓學生從教材內容中深刻了解傳統文化，培養學生優秀的品德，成為一個充滿正能量的青少年。

（三）在情境教學中加入傳統文化

在當前教學活動中，多數教師只是單純地傳授和講解課本知識，課堂氛圍比較單調乏味，學生也很難從中感受到傳統文化的博大精深及蘊含的人生哲理。因此，為了改變這一現狀，教師應該要適當創設教學情境，為課堂增添色彩，改變以往枯燥的教學形式。創設生動的教學情境讓學生感受豐富的情感教學體驗，使學生深入了解教材內容和傳統文化，促進生理機能的健康發展。

例如，在學習“遵守公共規則”這一單元知識點中，涉及很多中華優秀傳統美德，如禮貌待人、謙虛友好等。為了讓學生能在集體生活中養成良好的生活習慣，教師可以結合教學內容設計一些教學情境。借鑒“孔融讓梨”的故事：班里有55 名學生，但在校園組織活動獲獎時只獲得了30份禮品，這就意味著每2名學生需要分享一個小禮品，教師把禮品發下去后注意觀察學生之間會發生什么插曲，對于謙虛禮讓的學生可給予表揚并發放其他獎品作為鼓勵。通過情境教學讓學生明白謙讓、謙虛是一種美德，在集體生活中要學會包容，公平對待他人。在教學之前設計類似的教學情境可以促使學生形成端正的學習態度及良好的品德習慣。

（四）教學活動中體現傳統文化

在平時的教學活動中，教師不僅要注重教授教材內容，還需要注重教材和實踐活動相結合。實踐才是檢驗真理的唯一標準，通過實踐才能得出真知，在教學活動中體現出優秀的傳統文化，進一步鞏固和升華學習內容。為了更好地體現出傳統文化的重要性，教師必須要在教學活動中不斷地引導學生認識傳統文化，加深學生對傳統文化的理解。

例如，教師在教學“中華一家親”一課時，首先他要在理論上向學生介紹中華民族傳統美德及在生活中如何體現出傳統美德。其次，導入新課時先使用多媒體播放歌曲《愛我中華》，讓學生感受國家的多民族文化，并讓學生表達自己聽完歌曲的感受。中華兒女血脈相連，實現祖國統一是每一位中國人的共同心聲與夢想。

綜上所述，道德與法治課堂教學是培養中學生思想價值觀的重要課程。因此，教師要充分發揮其作用，培養學生成為一個道德高尚的人，同時不斷提高學生民族素養，不忘初心，學好中國傳統文化，大力弘揚并傳承中國傳統文化，讓祖國傳統文化扎根在每位學生的心中。