基于人工智能的財務會計人才培養研究

張靜娜（長春理工大學光電信息學院）

隨著信息時代的發展，人工智能逐漸走入各個領域，在會計行業中也嶄露頭角。德勤等四大會計師事務所先后在行業中推出研發財務機器人，目前在會計領域的人工智能的應用，已經可以取代部分人工操作，比如進行會計原始憑證的校對、識別、審核。自動編制記賬憑證建立賬簿及會計報告等，在未來的行業發展預期中，將會逐漸出現更多的智能化管理，比如報告和管控等方面的智能化。由此可見，人工智能的發展，將會使得行業人員需求下降，結構調整，會計核算的工作逐漸將被人工智能替代，會計專業的駕馭教學工作將會面對一系列的改革以適應市場的需要和行業發展，由此可見，會計教學將以人工智能發展需要為前提，培養學生的綜合財務管理能力，建立專業特色，使得會計專業人才能夠適合智能機器人之外的工作內容。

■傳統會計管理專業人才培養模式情況分析

傳統會計專業教學內容主要是傾向于學生的業務核算能力等方面的培養，很多教育課程的培養內容里注重基礎會計和中級財務會計專業內容，常常忽視成本管理會計、管理會計、財務管理等一些課程內容。這些忽視的教育內容，在人工智能出現的情況下，又會成為需要重視的內容之一。一些研究學者認為，在會計教學中采用一些合作式的教學方式，能夠鍛煉學生具有一定的獨立思考能力，同時還能夠改善教學，在教師和學生的互動過程中，提高學生們對于問題的解決能力。團隊合作能力的培養，也應當成為會計專業培養學生的一個方向。此外傳統的會計教學教材的內容更新較少，內容相對陳舊，教育方向視野等也比較有局限性，與就業時的管理實際需求脫軌情況較多，因此教材的改革與創新也是會計專業教學面臨的一項重要內容。

■人工智能會計相關概念及應用現狀

（一）人工智能

人工智能是計算機科學的一個分支，它企圖了解智能的實質，并生產出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。

（二）人工智能會計

人工智能會計，是指將人工智能技術運用于實際的會計工作場景中，通過建立的一系列智能計算機系統，幫助會計人員完成和解決基礎財務工作。

（三）人工智能會計應用現狀

2015年人工智能大會上發表的《人工智能白皮書》為我國人工智能的發展指引了方向。2017年以來，人工智能發展迅猛，國際四大會計師事務所德勤、安永、普華永道、畢馬威相繼推出財務機器人和相關智能財務解決方案，這標志著智能財務時代正悄悄到來。

德勤會計師事務所研發的財務機器人“小勤人”是能夠在服務器上運行的應用程序。這款機器人能夠替代財務流程中諸如信息錄入與統計等基礎工作，根據既定的業務邏輯進行判斷，解放人力資源，同時還能夠管理和監控各自動化財務流程，在業務處理過程中智能識別財務流程中可優化的模塊。

普華永道在“小勤人”出現后，也推出了自己的智能財務解決方案，即機器人流程自動RPA。機器人流程自動化擴展到了人力資源、供應鏈以及信息技術等業務領域，實現業務與財務流程的智能共享，解決業務與財務工作中不同步的問題，使得工作流程中產生的信息與數據都能夠發揮其即時性。

浪潮GS機器人EAbot（易寶特）。將現代人工智能技術與企業業務流程處理融合，面向多方面的智能機器人。在財務領域，EAbot涵蓋智能報銷、智能會計、智能稅務、智能報告四大場景，能夠為企業提供報銷、賬務處理等多場景、全方位的智能財務服務，將財務人員從基礎工作中解放出來。

■人工智能環境下會計人才培養路徑

（一）健全課程體系架構完善主干課程設置

當前，很多大型企業逐漸引入人工智能技術，會計教育應當也順勢而為，調整教學重點和思路，加強財務管理能力方面的綜合人才培養，課程的總體構建應當將財務總監的核心能力作為一個重點方向。這個方面主要包括綜合全面的預算管理執行能力、企業的流程化管理能力、企業成本控制能力和基于績效評價激勵機制的制定能力等。因此，課程體系內容應當綜合包括《預算管理》《業務流程管理》《成本管控和風險管理》《績效評價與激勵等》。另外，內部控制也在各個企業得到了認同和發展，同時，也是企業進行預算、業務流程、成本控制、績效評價等的基礎，因此《內部報告設計》設置也應當納入會課程體系的重要內容。在信息化發展和大數據背景下，管理會計將逐漸的向兩個方向發展，一個方向是企業治理，也就是自己與傳統成本管控發展到風險管理最后回歸到企業的治理核心內容。另一個方向是將傳統的內部報告發展到全方位的決策智能化和決策支持等方向。因此依據行業發展方向，會計的課程體系應當再納入《決策支持系統等》。因此可以看出，在與時俱進適應時代發展的前提下，建立科學合理的會計課程體系是培養適應社會人才的需要和前提，因此筆者建議將《預算管理》《業務流程管理》《成本管控和風險管理》《績效評價與激勵》《內部報告設計》《決策支持系統》等課程作為主干課程。

（二）創新人才培養模式塑造會計綜合人才

目前，很多學校的《管理會計》課程，更多的局限于灌輸式的課程教學，對于系統化的專業培養等都缺少概念。另外教材的使用等內容都比較陳舊，以傳統的理論灌輸為主，缺少科學的事件內容，在授課方面主要就是側重理論講解、公式解讀并加入一些習題講解等，學生們學習思路和管理會計等都比較窄，培養的學生在進入社會后，往往缺少很多實踐內容。隨著人工智能化的發展和信息化的突進，未來就業行業對于會計人才的需求則偏向綜合性的財務管理等。一些傳統的會計執行內容將被智能機器人所替代，高校管理會計人才也應適應變革，注重培養財務機器人無法完成工作的領域人才，培養學生的綜合財務管理能力。

1.聯合創建實踐基地發展理論實踐結合

很多學生們對于財務專業的學習感到枯燥，難以提高積極性。因此，高校應當豐富教學模式，比如舉辦財務決策相關賽事等，將學生們在比賽活動中提高興趣，增加學習動力。此外應當完善教學環境和教學合作，創辦實訓基地，將所學內容有所應用，在應用中發現并解決問題。鼓勵學生們在實訓的過程中加強理論知識的吸收和思考，提升學習動力。從而打造適應市場和行業需要人才。

2.更新教材編寫內容順應時代發展

教材的編制應當設定更新周期，并縮短更新周期，每次更新將典型的實踐案例納入教材。教材的講解方式也應當調整成為雙向互動模式，激活教學課堂，啟發學生們的獨立思考能力，課程的任務應當在習題講解、公式解讀等基礎上有所拓展，注重培養學生們的團隊協作能力、獨立思考解決問題的能力等。教師應當將學生們作為學習的主角，引導學生們進行獨立思考，并開展多角度和多方向的思維，并能夠建立小組等模式，組織學生們進行分析和討論。將問題的分析和解決能力作為培養人才能力的主要方向。在人工智能時代下，很多數字處理等方面的機械化工作都可以由智能機器人完成，社會、企業更需要分析并解決問題的財務管理人才，這也是高校培養人才的主要方向。

3.科學定位教學目標優化教學理念

傳統教學注重教材理論內容的掌握和理解，課程的考試考核方式也是以內容的背誦掌握程度為準。在人工智能時代背景下，教育教學的理念應當有所創新和發在，注重培養學生學習和研究的能力，課程內容只是學生們要掌握的一部分，教師們應注重培養學生們在課程之外的思考和探索能力，并能夠隨著行業的不斷的發展，而能夠建立自己的獨立的學習體系，養成終身學習的習慣。教學目標也應當不斷調整增加學生們的實踐能力等方面的培養。

4.聘請實踐專家組織編寫教材創新編寫模式

會計專業人才的培養是人才需求為導向的培養，因此經驗豐富企業和事務所的專業具有較高的實踐指導能力，可以建立校企合作實踐培養模式，將會計專業教材編寫、課程設計、案例庫整理等方面納入實踐專家意見，打造適合社會發展和市場需求的人才培養方案和實踐配套課程。傳統的會計課程的理論都是需要嚴格的假設前提，與實際情況相去甚遠，高校應當注重企業實踐專家影響力，接納實際建議，修正傳統教材中的實踐內容不足等。人工智能的環境下，財務機器人的出現很大的沖擊了傳統會計人才培養的模式和內容。高校的會計人才培養也應當積極轉型和順應發展。邀請大型會計事務所、大型企業的會計從業專家給予人才培養方案建議，并結合實踐教學聘請進行相關講座等。