服務于區域經濟下英語閱讀課程的品牌意識分析

鐘華（延安大學西安創新學院）

當前的高校教育強調：“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”為辦學的宗旨[1]，以更好地促進我國經濟的發展。當前，全球經濟正朝著一體化的方向快速推進，我國各個地方接納國際性企業也是越來越多，英語專業已經納入到服務于區域經濟的一門課程。服務于區域經濟下英語閱讀課程的品牌意識就成為當下的一個熱門。

■以服務經濟為導向打造英語閱讀課程品牌的背景

英語作為第二語言，學生并沒有學習語言的大環境，他們在學習過程中要花很多的時間精力去成長，但是很多學生基本上都是啞巴英語，考試厲害，口語不行，大多數學生英語知識已經成為了一種學不能用的尷尬境地[2]。這其實是與我國高等教育學生觀有一定原因的。將學生作為教育的產品，但學校并不能像生產企業擁有自己的產品那樣擁有學生，學生本是一個獨立的個體，有著其自身的主體地位。采用產品式的教育完全忽略了培養人、促進人的自身發展的本質屬性，高校也無權將自己的學生作為產品進行交易，人才市場上是將學生與用人單位供求雙方存在，所以高校教育將學生作為產品式教育是一個有著弊端的行為[3]。有學者就提出了一個觀點，高等教育的產品是高等教育服務，并不是所教授的學生，高校的行為就只是向學生提供關于增強學生的智力要素與思想理念素養的非實物社會成果。服務是入市場營銷理念的一種，消費者對某一產品或者是服務的綜合感受與評價往往也就形成品牌，在高等教育管理中導入該理念，學生感受好、評價高，該品牌價值就非常高，反之則低[4]。創建品牌大學，世界上不同機構對大學評價內容、模型、指標體系與方式方法各有區別，包含了專業體系、課程體系、教學管理體系，但基本上評價的內容都適合各個專業課程，所以創建精品課程成為高校服務品牌的基礎。

■打造英語閱讀精品課程，服務品牌建設的方向

因為打造英語閱讀精品課程是高校服務品牌的基礎，而英語閱讀精品課程的打造最終是為市場服務，所以高等教育服務品牌建設應堅持以市場發展為導向。以美國為例，受到2008年金融危機的影響，美國的就業市場并不樂觀，失業率也居高不下，但是美國的大學比較多，總共有3700多所，每年向社會輸入的人才在200萬以上，這樣龐大的隊伍要就業并不是一件很容易的事情[5]。市場在選擇人才的同時，大學生要配合市場的選擇，這本身就是一個博弈的過程，而供需不平衡性，最終還是市場說了算。畢業生的就業率就直接關系到學校的聲譽，以及往后的招生，高校的再服務性就必須要體現出來，重視畢業生就業率與畢業生的就業指導服務，這就是在塑造品牌的過程。因此美國一些媒體在對他們國內的大學、學院進行排名時，大學生的就業率、薪水和學生入學時的考分、學校師資團隊力量和科研成果等方面都成為排名打分的一個重要考慮。因此我們在英語閱讀精品課程構建中一定要以市場發展為導向。

■以市場發展為導向的英語閱讀精品課程構建

（1）英語閱讀精品課程的編寫。教材是母體，是教師進行教學的基礎，是學生學習知識的重要來源，在構建英語閱讀精品課程時，一定要把課程的編寫作為重中之重。產、學、研是一系列融合性工作，編寫英語閱讀精品課程是從這樣的過程中孵化出來的，企業需要什么，教材就研究什么；學生樂意接受什么，教材就研究什么。首先以企業為導向，主要是圍繞著整個行業的發展，企業對崗位的需求等要素，進行英語閱讀精品課程的設置，包括英語閱讀課程的選修，必修，基礎課程、綜合課程、理論課程、實踐課程、核心課程等。在此基礎上，英語閱讀中各種課程特征、內容形式等，適宜改變以往的課型，使得英語閱讀中內容和崗位任務、理論知識和實踐能力、理論教學和模擬實訓達到深度融合，形成一種必然聯系，從而讓設定的精品課程有著鮮明的特征化。其次是教學方面著手，精品教材的構建核心是讓學生學習更有興趣，學習效率更高，因此教材的構建要突出實用性、可讀性、地方性等特色，科學建設英語閱讀教材，可以通過查閱大量的相關技術資料、調查研究學生的興趣愛好，校企合作、建設的實訓基地、并且和行業人員探究以后英語使用發展的趨勢，將教材構建成既適合學生的興趣愛好讀物，又適合行業發展的專業知識，例如隨著現代電子技術的發展，結合專業教學情況、學生特征等，可以將教材構建成教學資源庫、電子教案，可以達到滿足學生能夠進行自主學習、探究性學習和合作學習等方法，在教和學、理論和實踐中有效增強英語閱讀課程教學效率和人才培養的質量。

（2）構建英語閱讀精品課堂。精品課程建設的著重點在精品課堂的實施，課堂教學過程中會涉及到教材、課程、課型等環節的有效把握，如何把握就需要教師在課堂教學過程中合理安排教學內容，優化教學方式方法，做好教學評價工作。合理安排教學內容這需要根據行業中現實客觀中的發展需求，人才培養目標，企業對英語職位的能力標準等方面的因素，實施課程教學內容的安排，做到鮮明性，個性化，實用性，層次性，從而促進班級不同層次學生得以全面成長。例如針對國際經濟與貿易專業的學生而言，在進行商務閱讀英語的教學實施時，要根據其專業性質，業務流程，業務內容，采取適時性安排課堂閱讀內容，因材施教，尤其是在課程基礎知識、重點內容和難點內容導入課堂時，更要根據課程教學目標、班級學生采取合理的分層實施。其次是優化教學方式方法，課堂教學并不是一成不變的教學，尤其是現代高科技的出現，多種多樣可行的教學方法實施成為現實，情境教學法，微課教學法，任務驅動教學法等方式的出現，能夠有效的彌補傳統教學法中以教師為中心的教學方式，教師要善于利用這些方法，學生的發散思維、潛能挖掘變得更高。隨著以就業為導向、以專業技能為核心的理念實施，品牌意識下的英語閱讀課堂成為現實。最后是教學評價工作，評價是對前面教學和學習的一個清楚認識過程，包括英語閱讀的課程知識、專業實訓和定崗實習等進行系統分析考核。教師清楚考核的內容，深知考核的方法，不斷的進行自我反省，不斷改進，抓住學生英語閱讀過程中學習的不足，從多角度多方面的評判認識，持續改進專業課程教學方式方法，讓學生真正達到掌握以市場發展為導向的英語工作技能。

（3）強化專業高水平的團隊建設。英語閱讀精品課程構建是一個團隊行為，面對素質教育的持續深入推進，教師的能力要求變得更加的深而廣，不但要求具有深厚的理論知識，而且還要有著豐富的實踐經驗。在其團隊建設中教師是主力，采取再教育學習、崗位培訓，增強英語專業教師的崗位勝任力和綜合能力，使得他們在專業基礎課、專業技能課等方面都能夠駕輕就熟，為精品課程建設助力。同時還要打造一支具有研發隊伍、營銷隊伍、編輯隊伍、服務隊伍、技術支撐隊伍和經營管理隊伍，將精品課程的構建細分到每個角落。精品課程建設團隊進行有效的細分，能夠將專業更加的深入推進，各司職守，密切配合使得精品課程不但專業性更加強，每個專業方面的認識變得更深入，而且時間效率更高，不易出現問題。在團隊的構建中，學校要加強這方面的資金投入，強化學校有關在職人員的培訓，積極開展校企合作，引進專家學者進行校內指導，分派相關人員到指定單位進行深造學習，從專業性和社會發展的角度進行提升，既符合專業的需要，更要符合社會的發展需要。這樣才能形成合力，鑄就輝煌。